Чим допоможе Монтессорі-педагогіка дітям
з обмеженими можливостями здоров'я?
Марія Монтессорі - видатний педагог, психіатр, психолог і філософ. Вона стала першою жінкою в Італії, яка отримала вищу медичну освіту. М. Монтессорі створила спеці ально школу, а потім і медико-педагогічний ський інститут для розумово відсталих де тей з бідних сімей і сиріт, де розробляється вала і застосовувала свою систему роботи і дидактич ський матеріал, який увійшов в історію як "золотий матеріал" Монтессорі. Досягнувши найвищих результатів в роботі з розумово відсталими дітьми, Марія Монтессорі почала впроваджувати свою систему в роботу з дітьми з нормальним розвитком.
Педагогіка Марії Монтессорі - це напрямок гуманістичної педагогіки, педагогіки спрямованої на вільний вибір і облік індивідуально-особистісних інтересів, це педагогіка проходження за дитиною.
Основна ідея методу Монтессорі полягає в стимулюванні дитини до саморозвитку, помістивши його в підготовлену середовище, що має чітку логіку побудови і відповідну психологічним потребам дитини. Тобто педагог впливає на дитину через спеціально організоване середовище, а не на пряму.
Марія Монтессорі вважала, що головне завдання педагога - це створити активну розвиваюче середовище, в якій немає випадкових предметів і деталей. Кожен елемент такого середовища повинен виконувати строго певну функцію.
Середовище розділилося на кілька зон:
Зона вправ в практичному житті.
Тут розташовані матеріали, за допомогою яких дитина вчиться доглядати за собою, своїми речами і навколишнім оточенням.
Зона сенсорного розвитку.
Ця зона призначена для розвитку і стоншення сприйняття органів почуттів.
Математична зона.
Зона математичного розвитку містить всі необхідні матеріали для засвоєння дітьми основ математичних знань.
Зона російської мови.
У цій зоні розташовуються матеріали для розширення словникового запасу, знайомства з буквами, навчання читанню та письму.
Космічна зона.
Матеріали цієї зони допомагають дитині створити для себе цілісну картину світу.
Зона рухового розвитку.
Рухові вправи розвивають дитину фізично і допомагають йому відчути своє тіло і усвідомити свої можливості.
Пряма мета - це те, що хоче зробити дитина, працюючи з даним матеріалом;
Непряма мета - це те, чого дитина навчиться, яке знання він засвоїть, досягнувши прямої мети.
Все монтессори-матеріали автодідактічни. тобто для роботи з матеріалом дитині не потрібен постійно сидить поруч дорослий. Педагог організовує роботу дітей, проводить презентації роботи з матеріалами і, в разі необхідності, допомагає дітям.
Монтессорі-педагогіка і соціалізація
Як же Монтессорі-педагогіка допомагає соціалізувати дитину, в т.ч. і дитини з обмеженими можливостями здоров'я?
Це закладено в самих принципах і матеріалах Монтессорі-педагогіки:
Вибору матеріалу для роботи, місця для роботи, часу роботи з матеріалом. Вільна діяльність стимулює усвідомлений вибір дитиною тієї або іншої дії. На думку Марії Монтессорі, в результаті вільної діяльності дитина сам будує себе як особистість. Дитина постійно стикається з різними проблемними ситуаціями і це приносить їм величезне задоволення і завдання дорослого, не позбавляти дітей цього задоволення подолання труднощів самостійно, не кидатися відразу робити за дитину, а допомагати йому лише при необхідності.
Але - свобода кожної людини закінчується там, де починається свобода іншого.
«Свободі дитини повинна покладатися гра ница в колективному інтересі, а форма її - то, що ми називаємо вихованістю. Следо вательно, ми повинні пригнічувати в дитині все, що ображає або неприємно діє на інших або, що носить характер грубого або неввічливої вчинку ».
Свобода і дисципліна були для Марії Монтессорі взаємопов'язаними поняттями. Вона формулювала цю зв'язку так - "свобода-в-дисципліни". «Ми називаємо людини дисциплінує ванним, коли він володіє собою і вміє зі утворити свою поведінку з необхідністю дотримуватися того чи іншого житейському пра вилу».
Тобто у дитини виробляється самостійність, ініціативність і в той же час враховувати інтереси і потреб оточуючих.
«Суспільство грунтується не на особистих бажаннях, а на поєднанні різних видів діяльності, які повинні бути приведені в стан гармонії». «Педагог не вчить дитину правилам і не змушує дотримуватися їх під страхом покарання, а допомагає зрозуміти, чому те чи інше правило існує і що поганого в тому, що воно порушується». Наприклад, правило чекати, якщо матеріал з яким хочеться працювати зараз - зайнятий. Правило - вести себе тихо і не заважати іншим. Правило, прибирати матеріал на місце після роботи. Усвідомлюючи необхідність дотримання правил, дитина поступово приходить до розуміння того, що потрібно поважати роботу інших.
Зовнішній порядок призводить до внутрішнього порядку.
Матеріали Монтессорі автодідактічни, що допомагає дитині самій оцінювати результат своєї роботи і виправляти помилки, тобто дитина вчиться бути самостійним. Допоможи мені зробити це самому - ось основний девіз педагогіки Монтессорі.
Навчання навичкам практичного життя.
«Виховання почуттів робить людей наглядовими і не тільки довершує загальну справу пристосування людини до сучасної цивілізації, а й безпосередньо готує до практичного життя». Дійсно, у людей з мізерним сенсорним досвідом орієнтування в практичному житті утруднена.
«Недобросовісна фальсифікація можлива лише завдяки недостатню розвиненість чуттєвого сприйняття, як і взагалі всякий вид шахрайства можливий завдяки неуцтво жертви». Чи не правда, ці слова актуальні і в наші дні, хоча і написані майже століття тому.
У класичному монтессори-класі разом перебувають діти різного віку від 3 до 6 років. Діти вчаться працювати по одному або разом з іншими дітьми. І крім цього це допомагає уникати конфліктів, пов'язаних з тим, що одночасно багатьох дітей одного віку цікавить один і той самий матеріал, а по-друге, старші діти виступають в ролі наставників, вчителів, а молодші можуть навчитися у тих, хто ще не так далеко «пішов» від них в своєму розвитку.
Стабільна обстановка, сталість правил, прийняття дитини, відсутність негативних оцінок з боку педагога підвищують упевненість дитини в своїх можливостях і роблять його більш самостійним, Дитина вчиться бути включеним в діяльність і досягати мети. Тобто розвивається як цілісна особистість і соціалізується.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
У статті розглядається питання про необхідність використання театралізованої діяльності в процесі виховання і навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я та вплив цієї діяльності на.
Створення спеціальної корекційно-розвивального середовища, що забезпечує адекватні умови і рівні можливості для здобуття дошкільної освіти дітей з обмеженими можливостями здоров'я.
Створення спеціальної корекційно-розвивального середовища, що забезпечує адекватні умови і рівні можливості для здобуття дошкільної освіти дітей з обмеженими можливостями здоровья.Предметно.
Конспект заняття за програмою «Адаптація в житті і суспільстві дітей з обмеженими можливостями здоров'я» для дітей 4 - 5 років із затримкою психічного розвитку з ознайомлення з навколишнім світом і розвитку дрібної моторики на тему: «Одяг»
Конспект логопедичного заняття з навчання грамоті для дітей з обмеженими можливостями здоров'я (діти із затримкою психічного розвитку старшого і підготовчого віку)
Матеріал з навчання грамоті дітей з ОВЗ з Затримкою психічного розвитку з використанням цифрових освітніх ресурсів.
Форум "Від можливостей до перспектив. Освіта і соціалізація дітей з обмеженими можливостями здоров'я в сучасних умовах"
Досвід роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я Виступ на засіданні проблемної секції по темі: «Діти з обмеженими можливостями здоров'я. Створення умов для навчання і виховання в дошкільних освітніх установах »
На сьогоднішній день однією з актуальних проблем є організація інклюзивної освіти дітей з ОВЗ в умовах дошкільного навчального закладу, т. К. Останнім часом зросла кількість.
Роль музичного виховання в розвитку дітей з ОВЗ (дітей з обмеженими можливостями здоров'я)
Роль музичного виховання в розвитку дітей з ОВЗ (з обмеженими можливостями здоров'я) Музичне виховання в нашому дитячому садку, є складовою частиною загальної системи навчання та в.