Партнерські відносини дошкільного навчального закладу і соціуму як фактор підвищення якості освіти
Мета дошкільного навчального закладу - виховати творчого, культурного, вільного громадянина. Дитина повинна вміти пізнавати себе в єдності зі світом, в діалозі з ним. У дитині як в особистості потрібно намагатися розвинути здібності самовизначення, самоактівізаціі на основі освоєння культурного досвіду старших.
Партнерські відносини дошкільного навчального закладу і соціуму як фактор підвищення якості освіти
Мета дошкільного навчального закладу - виховати творчого, культурного, вільного громадянина. Дитина повинна вміти пізнавати себе в єдності зі світом, в діалозі з ним. У дитині як в особистості потрібно намагатися розвинути здібності самовизначення, самоактівізаціі на основі освоєння культурного досвіду старших.
Партнерство дошкільного навчального закладу: - всередині системи освіти; - з сім'ями вихованців; - партнерство працівників дошкільного закладу з представниками інших сфер.
Завдання: об'єднати зусилля педагогів дошкільного закладу та батьків для ефективної організації роботи в системі «дитина - педагог - батько». Потрібно створити умови для розвитку індивідуальних особливостей і самостійності у дитини - дошкільника. Обов'язкова умова тут - це підвищення кваліфікації педагогів і рівня знань батьків.
У нашому дошкільному закладі створена система роботи з музейної педагогіки «По веселці - в музей». Ми також працюємо за програмою «Здрастуй, Петербург!». Це методичні розробки по художньо - естетичного розвитку дитини дошкільного віку. Розроблялися вони протягом кілька років, активну участь в них брав наш педагог додаткової освіти Е.Н.Колеснік. ми намагаємося здійснити інтегративний підхід до естетичного виховання та формування художньо - естетичних здібностей дітей з чотирьох років.
Вся система «дитина - педагог - батько» сприяє розвитку духовно - моральної культури учасників освітнього процесу. Безумовно, необхідно ретельно продумувати умови забезпечення безпеки вихованців на виїзді з дитячого садка: ми залучаємо до цього батьків. Існує два варіанти такої роботи: самостійні виїзди батьків з дітьми у вихідні дні для роботи на експозиції в музеї (замальовки в зошитах). прогулянки по пам'ятних місцях - за завданням педагогів або виїзд невеликої групи дітей у супроводі педагогів і батьків. Обидва варіанти бувають однаково ефективні і мета досягнута.
І ще одна форма - це піші походи - екскурсії в природу. У нашому випадку - походи на Северомурінскій струмок. Відвідування організовує інструктор з фізичної культури, супроводжують дітей бажаючі батьки. Тут вирішується багато завдань: 1) фізичні - розвивається витривалість, тренуються певні групи м'язів (при тривалій ходьбі); після прибуття на місце - проводяться різні естафети і т.д .; 2) розвивається кругозір дитини - він пізнає світ, вчиться правильно поводитися в природі, цінувати і берегти її, відчуває себе такою ж частиною цієї природи, бачить її красу; 3) забезпечення безпеки життєдіяльності: дітей вчать безпечно переходити дорогу, правильно вести себе в образі пішохода; вчать допомагати іншим, якщо утіх виникають проблеми; знайомлять з різними рослинами, комахами - пояснюють, що рослини бувають і небезпечні, і отруйні, що комах краще не чіпати руками і т.д. дитина в природі - істота беззахисне, і тому потрібно навчити його ще в дитячому віці правильно взаємодіяти з природою.
Міські діти часто багато чого не знають, вони як би «відірвані» від природи. У мене мій власний син у віці 3,5 років. будучи вивезений за місто, в ліс, обурювався, що «трава в лісі - це газон, і ходити по ньому ногами не можна»! Тому походи - екскурсії в природу - це благодатний грунт для екологічного виховання та розвитку дітей дошкільного віку.