Проблема оцінювання в школі.
Проблема оцінки та оцінювання сьогодні є однією з найактуальніших. В освітніх установах крім 5-бальною вводять і інші, на думку педагогів, об'єктивні системи оцінювання. Але, не дивлячись на їх застосування, конфліктів через суб'єктивного виставлення вчителем тієї чи іншої оцінки в школі не зменшилася.
Саме поняття «оцінка» - це, швидше за все, думка про якість і цінності чого-небудь або кого-небудь. А поняття «оцінювання» - це, мабуть, встановлення ступеня знань учня. У школі відбувається поєднання цих двох понять в одне, тобто учень отримує і «оцінку-цифру» і супровідний думку про своїх знаннях.
Оцінка завжди зачіпає учня з психологічної точки зору, в першу чергу це - мотивація. Кожен учень має потребу в оцінці своєї діяльності. І чим нижче вік учня, тим гостріше його потреба в оцінюванні. Учням 1-4 класів необхідно похвала за кожну дію, також, власне, як і школярам з 5-7 класів, коли вони чекають оцінку за кожне своє зусилля. Що стосується учнів 8-9, 10-11 класів, то для них важлива не стільки оцінка-цифра, скільки оцінювання їх значущості в очах однолітків.
Оцінка багатопланово впливає на дитину. Коли він отримує «П'ятірку», то переживає успіх, відчуває себе повноцінним, стверджується в очах своїх однокласників і вчителя, в родині і серед друзів користується повагою. Таким чином, у дитини з'являється бажання випробувати все це повторно, і він починає до цього прагнути.
Якщо учень отримав «Четвірку», то тут важливо визначити яка вона: вище вона «Трійки» - тоді це досягнення дитини, або нижче «П'ятірки» - значить це зниження його результату.
Що значить в нашій школі «Трійка»? Насправді - це оцінка викликає у дитини байдужість, відсутність бажання що-небудь виправляти. Іноді, правда, ця оцінка переростає в звичку, як у вчителя, так і в учня. Вони обидва починають просто спокійно існувати: «прагнути ні до чого, та й наступна оцінка вже очевидна». І батьки байдужі - і хвалити дитину не за що, і лаяти теж.
«Двійка» в сучасній школі - це остання оцінка, сама негативна. Та дитина, хто її отримує, відчуває все найбільш негативний, внутрішнє відчуття неповноцінності, пригнічений стан в класі, конфліктна ситуація в сім'ї. І предмет стає ненависний, і школа стає вже неприємним місцем в його житті.
Про «Одиницю» годі й говорити, мабуть тому, що вона вже давно не є шкільної оцінкою.
Система шкільних оцінок застаріла, вона не дає можливості об'єктивно оцінити учня. Так що важко за оцінками зрозуміти, як розвивається учень. П'ятибальною системи недостатньо, вчителі додають до оцінок плюси і мінуси. Одна дитина зробив всього дві помилки - це майже «п'ятірка», а в іншого майже «трійка». Обидва отримали «чотири» - якось несправедливо, значить потрібно чимось ці оцінки відрізнити, ось тут з'являються плюси і мінуси. Навіщо? У журнал-то виставлять все без відмітних знаків, діти це знають.
Оцінка - це, на мій погляд, найпотужніший засіб в руках учителя, за допомогою якого можна досягти дуже багато чого. Але при цьому використовуватися вона повинна грамотно.
Перше, оцінка повинна бути справедлива, тобто, виправдана з точки зору якості відповіді. Необхідно вміти пояснити учневі, чому він отримав саме цю оцінку, значить необхідно мати чіткі вимоги до виконання будь-яких письмових завдань або контрольних робіт, а також критерії оцінювання усних відповідей. Також дуже важливо при оцінюванні врахувати індивідуальні особливості учня, знайти вірний тон висловлювання оцінки. І, на мій погляд, схвалення дитини завжди більш потужний засіб впливу, ніж осуд.
Друге. не можна порівнювати одну дитину з іншим, треба навчитися порівнювати дитину тільки з ним самим, при цьому важливо акцентувати увагу учня на його якісне зростання. Кожному школяреві важливо знати наскільки він просунувся або відстав у порівнянні зі своїм рівнем, який був вчора або тиждень назад. Звичайно, це не означає, що сам учень не повинен порівнювати себе з іншими. Важливим є те, наскільки його сьогоднішній рівень високий по відношенню до рівня інших учнів. Хвалити учня перед класом можна, лаяти - не можна.
Але найгірший вид оцінки - це її відсутність, тому що «неоценіваніе» учня - це формування у нього невпевненості в собі і усвідомлення своєї неповноцінності.
Для того щоб оцінка була об'єктивною і дійсно відображала рівень знань дитини, необхідно проводити як усне опитування, так і письмовий, при чому різнорівневу (так як один і той же учень може відповісти по-різному в різних системах опитування і вийти на зовсім інший рівень оцінки ). На уроках потрібно організовувати не тільки фронтальний контроль, а й індивідуальний, груповий, парний, оцінювати роботу в мікрогрупах.
Система оцінювання повинна бути такою, щоб допомогти дитині знайти, з одного боку, впевненість в собі, з іншого боку, самокритичність.
Навчити якісної і об'єктивної (чесної) самооцінці школяра - одна з головних задач школи, яка ставить собі за мету формувати у дітей уміння вчитися.