оздание умов для розвитку духовно-багатої, творчо мислячої особистості, виявлення і розвиток здібностей кожної дитини.
Високий інтелектуально-творчий потенціал - гарантія справжньої особистої свободи. Людина з високорозвиненим інтелектуально-творчим потенціалом менш схильний до маніпулюванню ззовні, мало придатний для ролі слухняного виконавця. Поява нових тенденцій у розвитку суспільства вивело проблему розвитку дитячої обдарованості в число основних.
В даний час з'явилася прекрасна можливість для розвитку творчих здібностей учнів. Це введення Федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти. Годинники, що відводяться на внеучебную діяльність, використовуються за бажанням учнів. Освітні установи надають учням можливість широкого спектра занять, спрямованих на розвиток школяра. Вчителі пропонують учням творчі заняття в різних гуртках. Гурткова діяльність допомагає дитині реалізувати себе, розвинути свої задатки і здібності.
Високий інтелектуально-творчий потенціал - гарантія справжньої особистої свободи. Людина з високорозвиненим інтелектуально-творчим потенціалом менш схильний до маніпулюванню ззовні, мало придатний для ролі слухняного виконавця. Поява нових тенденцій у розвитку суспільства вивело проблему розвитку дитячої обдарованості в число основних.
Головна проблема, з якою стикається людина протягом всього свого життя - це як реалізувати себе, як використовувати приховані задатки і здібності. Здібності і задатки є у кожного, але реалізуються не у всіх. Питання в тому, як пробудити здатність до життя і як допомогти їм розвинутися. Тому необхідно приділяти велику увагу виявленню та створенню умов для розвитку духовно-багатої, творчо мислячої особистості, виявлення та розвитку здібностей кожної дитини з урахуванням його інтересів і нахилів. Адже творця від людини нетворчого відділяє прірва. Але через цю прірву існує багато мостів - живопис, музика, поезія, наука.
Дуже велике значення має раннє виявлення творчих нахилів, здібностей дітей. Це дозволяє максимально використовувати всі можливості для розвитку творчих здібностей дитини, вирощувати паростки дитячих талантів, враховуючи інтерес кожного учня.
Я працюю в школі вчителем початкових класів більше 20 років. Протягом багатьох років спостерігаю за розвитком мови і сприяю розвитку мовлення учнів, тому що мова дитини є ключовим моментом його розвитку. За промови людини можна визначити ступінь його культури і освіченості, рівень мислення мовця, а також рівень його розвитку. Розвиваючи мова дитини, ми розвиваємо і його інтелект. Тільки через розвиток мови можливо становлення і вдосконалення мислення, уяви, уявлення вищих емоцій.
Молодші школярі - це дивно творчі люди. Їх уяву підказує їм незвичайні сюжети казок, оповідань. Діти готові поділитися своїми творчими ідеями з однокласниками, вчителями, батьками. Не завжди можна знайти час на уроці, щоб вислухати дитину, склавши свій твір. Чи не у всіх батьків є час і бажання підтримати творчі пориви свого сина або дочки. Без підтримки дорослих людей, без систематичної роботи над словом, бажання займатися творчістю швидко згасає.
Все це змушує мене шукати нові шляхи в своїй роботі, щоб дати учням можливість розкрити свої здібності, розвинути їх, завдяки творчим заняттям. Моє завдання полягає в тому, щоб створити умови, що сприяють формуванню талантів, розвитку духовно багатої особистості, здатної до прийняття нестандартних рішень. Мені необхідно навчити дітей розуміти і освоювати нове, бути відкритими і здатними висловлювати власні думки, вміти приймати рішення і допомагати один одному, формулювати інтереси і усвідомлювати можливості.
В даний час з'явилася прекрасна можливість для розвитку творчих здібностей учнів. Це введення Федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти. Годинники, що відводяться на внеучебную діяльність, використовуються за бажанням учнів. Освітні установи надають учням можливість широкого спектра занять, спрямованих на розвиток школяра. Вчителі пропонують учням творчі заняття в різних гуртках. Гурткова діяльність допомагає дитині реалізувати себе, розвинути свої задатки і здібності.
Програма побудована на комунікативно-мовленнєвому, особистісно орієнтованому підході до навчання учнів мови. На перше місце ставиться вивчення мови як засобу спілкування, навчання мовної діяльності, мовної комунікації.
Мовленнєвий розвиток дітей - основний принцип всіх занять за даною програмою. Воно сприяє виховує і розвиваючої ролі предмета, активізації пізнавальної діяльності школярів.
За спостереженнями психологів, до шести років мова дитини формується в основному стихійно, в процесі спілкування з дорослими людьми. Шестирічна дитина має в активному словнику від 3 до 7 тисяч слів, знає окремі фразеологічні одиниці. Але коли дитина приходить до школи, у нього з'являється інтерес до живого слова, він хоче говорити і говорить багато і охоче, у нього пробуджується потреба говорити правильно, він легко засвоює нові мовні та мовленнєві одиниці, особливо якщо їх засвоєння викликано потребою в спілкуванні.
Необхідно розширювати комунікативні можливості дитини, озброювати його мовою як засобом спілкування, всіляко сприяти успішному мовному розвитку. Мовний розвиток можливо тільки в тому випадку, якщо ведеться активна робота зі збагачення словника учнів, тобто лексична робота. Шлях навчання мови повинен бути комунікативним. Кожне слово має бути досліджено дитиною, зрозуміло, осмислено, і тільки після цього його можна включати в роботу, де передбачені граматичні завдання.
Комунікативний підхід виводить учнів на шлях свідомого пошуку, кожна дитина стає дослідником, винахідником, він пізнає мову, слово.
Тому шлях навчання мови повинен мати пізнавальний характер, він повинен сприяти розвитку логічного мислення. Сама природа слова, його зв'язок з навколишнім середовищем, людьми, світом думок і почуттів людини вимагає вдумливого, осмисленого підходу до його вивчення. Через рідне слово в мові, як зазначав К.Д. Ушинський, відбивається вся історія духовного життя народу. Лексикологія з її комунікативної, практичної, величезною пізнавальної, розвиваючої, виховної спрямованістю має необмежені можливості для формування творчого мислення учнів.
Мова є головним засобом спілкування. У той же час навчання мови неможливо без спілкування. Значить, необхідно навчати спілкуванню, так як воно має велике значення для інтелектуального загального і мовного розвитку. Лексична робота вимагає постійного спілкування, співбесіди, обміну думками. Вона дозволяє учням активно включатися в діалог «вчитель - учень», «учень - учень». При цьому спілкування не зводиться тільки до обміну інформацією, але постійно йде процес вироблення нової інформації, загальною для учнів. Формується новий тип навчання через спілкування.
Дана програма передбачає знайомство з різними словниками, виробляє вміння користуватися словниками. Пошукова діяльність учнів організована за рахунок використання матеріалів тлумачного та інших словників, що забезпечують прищеплення культури розумової праці, навчальних умінь, навичок самоосвіти.
Програма «Школа розвитку мови» надає великі можливості для ведення проектної діяльності. Основна мета проектної діяльності - розвиток вільної творчої особистості дитини, яке визначається завданнями розвитку і завданнями дослідницької діяльності дітей.
III Всеросійський дистанційний конкурс «Творчі заморочки»
Всеросійська дистанційна олімпіада з російської мови
III Всеросійська дистанційна вікторина «Подорож в чарівний світ мультфільмів»
Всеросійський дистанційний конкурс з природознавства «Туристичні замальовки»
II Всеросійська дистанційна вікторина «Різнокольорова життя»
Всеросійська дистанційна вікторина «Лісові замітки»
Всеросійська дистанційна вікторина «Секрети логічного скринечки»
Всеросійська олімпіада з літературного читання «Казки»
II Всеросійська дистанційна вікторина «Світ яскравих тварин»
Всеросійська дистанційна вікторина «Нескучний російський з Буквознаем».
У цих конкурсах хлопці зайняли перших місць - 13, друге - 14, третє місць -13.
Так тримати, мої другокласники!
Творчість - це творення. Воно породжує нові духовні і матеріальні цінності. Прагнення до творчості характерно для школи наших днів. Це все ж світ юності і надій, де грунт сприятлива для творчості і де не згасає одухотворяє пошук розуму і добра. Головне в педагогіці творчості - не дати згаснути Божого дару, не перешкодити розквітнути «таємничого квітки поезії» (Л. Н. Толстой) в душі дитини, школяра, початківця майстра.
Олена Валеріївна Єсипова