Суспільствознавчої освіти І ЙОГО РОЛЬ В ЦИВІЛЬНОМУ вихованні МОЛОДІ
1 ДБУ «Інститут історії ім. Ш. Марджани Академії наук Республіки Татарстан »
1. Байки Г. Вивчення краю на уроках суспільствознавства // Магаріф. 1928. №2. С. 46-50.
2. Зайна Г. Як вести роботу з краєзнавства в школі // Магаріф. 1926. №1-2. С. 70-74.
3. Зайна Г. Методика краєзнавчої роботи // Магаріф. 1927. №1. С. 55-60.
4. За підвищення ефективності уроків історії та суспільствознавства в середній школі (Педагогічні читання). - М. Просвітництво, 1964. - 251 с.
5. Комплексні програми для шкіл першого ступеня Татреспублікі: Випуск другий: Програми для III року навчання / Під. ред. Г.Ф. Лінсцера і Н.К. Мухітдінова. Казань: Червоний друкар, 1926. 116 с.
6. Комплексні програми для шкіл першого ступеня Татреспублікі. Сільський варіант. Випуск перший / Під. ред. Г. Лінсцера і М. Курбан-Галеева. Казань: НПК Академцентр, 1925. 140 с.
8. Нові програми єдиної трудової школи I ступеня. М. Працівник освіти, 1924. 127 с.
9. Програми для шкіл II ступеня Татареспублікі. Перший концентр / Під. редакцією Г. Лінсера і С. Сінгалевич. Казань, 1926. 190 с.
10. Сингалевич С.П. Програми ШКМ / С.П. Сингалевич // За культурну революцію. - 1931. - №5-6. - С. 33-36.
11. Хрущов Н.С. За міцний мир в ім'я щастя і світлого майбутнього народів. М. Госполитиздат, 1960. 63 с.
Виховання молодого покоління в якості громадян Росії, виховання поваги до національних цінностей, здатності приймати свою і чужу культуру є одним з пріоритетів суспільствознавчої освіти. Вивчення політики держави в питанні громадянського виховання в різні часові періоди становить певний інтерес і може послужити для вироблення окремих механізмів в сучасних умовах модернізації освіти.
Мета роботи: визначити роль суспільствознавчої освіти у формуванні громадянської особистості.
В історії XX століття Росія неодноразово пережила зміни як державного устрою, так і станового буття, завершивши своє перетворення в нових межах Російської Федерації, зі зміною політичного устрою і економічних відносин. За ці роки зі свідомості поколінь були вирізані цілі культурні пласти, і повсюдно насаджувався дух зневаги до минулого. У цих умовах важливим і необхідним є виховання цивільно-патріотичних почуттів у молоді.
В офіційній педагогіці і школі дореволюційної Росії пануючою була релігійна парадигма громадянського виховання. Для післяреволюційного періоду характерно переривання наступності в розвитку теорії громадянського виховання. У перші післяреволюційні роки ставилося на меті утвердження держави диктатури пролетаріату, виховання «нової людини», створення нової пролетарської культури.
Радянське керівництво чудово розуміло ту роль, яку грали предмети суспільствознавчої циклу в вихованні нової людини.
Характеризуючи завдання курсу, Н.С. Хрущов говорив: «Ми хочемо, щоб молодь правильно розуміла проблеми сучасності, краще виховувала в собі риси нової людини, якому належить будувати комунізм і жити при комунізмі» [11, с. 31].
Процес становлення предмета «суспільствознавство» був тісно пов'язаний з процесами, що відбувалися в країні, вчителі-суспільствознавці жили і працювали в реальній обстановці того часу. Вони підтримували курс ХХ з'їзду ЦК КПРС, сприйнявши його як початок демократичних змін в країні. Громадські науки прийшли до усвідомлення пріоритетної значущості теми людини, в ході робіт упор робився на інтереси особистості. Відбувалися зміни в країні, ідеологічний плюралізм дозволяли і відійти від заздалегідь визначеним висновків, і зробити спілкування з учнями більш вільним і адекватним реальній дійсності. Однак досягнута зв'язок з реальністю продовжувала служити ідеологічним цілям. Чим далі країна йшла від XX з'їзду, тим ограниченнее в своїх можливостях ставала громадська наука.
Поряд з обществоведением знову спалахує і інтерес до шкільного краєзнавства. Спираючись на кращий досвід шкільного краєзнавства, дослідники вже в ці роки вказали на необхідність використання краєзнавчого матеріалу в цілях встановлення зв'язку між теорією і практикою, що розглядалося як необхідна умова підвищення ефективності курсу [4, с.7-9]. Але все ж в дійсності краєзнавчий матеріал повинен був бути направлений на розкриття «світлих ідеалів комунізму».
З 60-х до середини 80-х рр. краєзнавча складова гуманітарних предметів, в тому числі суспільствознавства, орієнтувала школярів на політичні цінності, що відображали ідеологічні установки і інтереси комуністичної партії.
Все, навіть незначні, зміни політичної обстановки в країні впливали безпосередньо і на курс суспільствознавства, який був основним провідником партійної ідеології. За тридцять років було видано 23 доповнених видання книги «Суспільствознавство».
Домінування філософії марксизму-ленінізму зробило практично неможливим розвиток ідеалістичних, культурних, а тим більше релігійних постулатів і відповідних філософій освіти. Партія і уряд оголосили справжніми цінностями ті, що сприяли збереженню та зміцненню їх влади.
З 1985 р в радянській школі почався новий етап, пов'язаний з перебудовою викладання і корінний переробкою змісту суспільствознавства. Керівництво країни проголосило в якості орієнтира перебудову суспільства на основі «вдосконалення соціалізму».
Сьогодні виховання любові до Батьківщини та формування гідного громадянина є основними складовими в навчально-виховній роботі школи. І тут очевидні величезні можливості краєзнавчої діяльності, яка дозволяє виховувати патріота і громадянина не на абстрактних ідеалах, а на конкретних прикладах, долучати дітей до культурної спадщини країни і «малої батьківщини».
Сьогодні курс «Суспільствознавство» займає достатнє місце в сітці годин і затребуваний при вступі до ВНЗ. Зросла значимість суспільствознавчої освіти в порівнянні з попередніми десятиліттями показує необхідність гуманітарної освіти, головною метою якого є формування цілісного світогляду, який передбачає новий спосіб мислення і дії людини, яка знає, розуміє суспільство і вміє жити в сучасному світі з його різноманіттям культур і способів життя.
Хузіахметов А.Н. д.п.н. професор кафедри педагогіки Казанського (Приволзького) федерального університету, м Казань;
Туктамишов Н.К. д.п.н. професор, декан факультету загальної інженерної підготовки Казанського державного архітектурно-будівельного університету, м Казань.
Пропонуємо вашій увазі журнали, що видаються у видавництві «Академія природознавства»
(Високий імпакт-фактор РИНЦ, тематика журналів охоплює всі наукові напрямки)
Сучасні проблеми науки та освіти
Електронний науковий журнал | ISSN 2070-7428 | Ел. № ФС77-34132
Служба технічної підтримки - [email protected]
Відповідальний секретар журналу Бізенкова М.Н. - [email protected]
Матеріали журналу доступні на умовах ліцензії Creative Commons «Attribution» ( «Атрибуція») 4.0 Всесвітня.