У статті висвітлюється театралізована діяльність, як засіб соціалізації і комунікації дітей з важкими множинними порушеннями розвитку.
Ключові слова: театр, театралізована діяльність, соціалізація, діти
Діти з важкими множинними порушеннями розвитку в основному, ці діти пасивні в прийнятті запропонованого завдання, інструкцію не розуміють, а не стримувати увагу при виконанні завдань; у них не сформовані регуляторні механізми. Вони не розуміють найпростіші ситуації, з великими труднощами формується досвід. Вони не орієнтуються в навколишньому. Емоції дітей примітивні. Безумовно, всі заняття будуються з урахуванням особливостей структури дефекту кожної дитини. Але діти, які мають важкі і множинні порушення розвитку, часто не можуть витримати, навіть в рамках одного заняття (в силу основного діагнозу і поєднаних порушень). Тому необхідно застосовувати такі технології, як: динамічна пауза, релаксація, пальчикова гімнастика, коригуюча гімнастика, гра терапія, масаж, арт терапія, технологія музичного впливу, казкотерапія, психогімнастика, технологія впливу кольором, а також використовуємо різні форми організації занять: комплексні заняття різних фахівців, міжгрупові розважальні та дозвільні заходи, тематичні ландшафтні екскурсії, ігри на свіжому повітрі, спортивно-дозвільні заходи, театралізовані РЕПРО и.
Театралізація, на мій погляд, приваблива тим, що вносить в дитячі будні атмосферу свята, піднесений настрій, дозволяє хлопцям проявити ініціативу, сприяє виробленню в них почуття взаємодопомоги, колективних умінь.
Саме здатність дитини до такої ідентифікації з улюбленим чином справляє позитивний вплив на формування якостей особистості. Крім того, театралізована діяльність дозволяє дитині з особливими освітніми потребами вирішувати багато проблемних ситуації опосередковано від імені будь-якого персонажа. Це допомагає долати боязкість, невпевненість в собі, сором'язливість. Спільна театрально-ігрова діяльність - унікальний вид співпраці. У ній всі рівні: і дитина і педагог. Є багато різновидів театралізованих ігор, що відрізняються художнім оформленням, а головне - специфікою дитячої театралізованої діяльності.
Вистава - це один з елементів арт - терапії, оскільки заняття театралізованої діяльності дітей з обмеженими можливостями здоров'я дають позитивну динаміку в якісному розвитку уяви, формуванні його творчого компонента, забезпечує становлення знаково символічної функції мислення, довільної уваги, корекції психоемоційних станів, а також сприяють розвитку багатьох компонентів особистості. Роботу по постановці спектаклю, починаю завжди з вибору твору. Сюжет твору повинен бути доступний і зрозумілий дітям, з великою кількістю героїв, щоб задіяти у виставі максимальну кількість дітей. Вибравши твір, найчастіше це казка, починаємо роботу, яка йде в кілька етапів. Перший етап - це знайомство з новим твором або пожвавлення в пам'яті знайомого дітям сюжету. Читаємо казку, переглядаємо художні та мультиплікаційні фільми за мотивами твору, обговорюємо характери персонажів. Другий етап - розподіл ролей, розучування тексту ролі, індивідуальна робота з дитиною над образом, під час якої, обговорюємо, відпрацьовуємо характерні персонажу міміку, жести, рухи. Діти, які мають труднощі із запам'ятовуванням тексту, отримують роль де мінімум тексту (репліки) або роль в русі. Третій етап - це самі репетиції, які спочатку проходять невеликими частинами, об'єднуючи 2-3 персонажа, де продовжуємо вивчати текст ролі. І тільки після цього відбуваються об'єднані репетиції спектаклю.
Мал. 1. Вистава «Ріпка»
Мал. 2. Театралізована вистава «Пригода Буратіно»
Таким чином, театралізація повинна бути такою діяльністю, в якій підпорядкування необхідності виступає не як нав'язане ззовні, а як відповідає власною ініціативою «особливого» дитини, як бажане. Театралізована гра по своїй психологічній структурі є прототипом майбутньої серйозної діяльності - життя.