Як відомо, метафора - це перенесення властивостей одного предмета (явища) на інший на підставі ознаки, спільного для обох зіставляються об'єктів.
У традиційній педагогіці робота з метафорою зводиться до загальних рекомендацій типу "спонукати дітей робити складні порівняння", "вчити дітей розкривати зміст метафор" і т. Д. При такому підході не можна гарантувати, що діти будуть складати фрази метафоричного плану в описових оповіданнях, а, тим більше, в реальному житті.
Розумові операції, які дозволяють скласти метафору, цілком засвоюються розумово обдарованими дітьми вже в 4-5 років. Основна мета педагога: створення умов для засвоєння дітьми алгоритму складання метафор. Якщо дитина засвоїла модель складання метафори, то він цілком може самостійно створювати фразу метафоричного плану.
Спочатку доцільно використовувати найбільш простий алгоритм складання метафори.
- Береться об'єкт 1 (веселка). Про нього і буде складена метафора.
- У нього виявляється специфічна властивість (різнобарвна).
- Вибирається об'єкт 2 з таким же властивістю (квіткова поляна).
- Визначається місце розташування об'єкта 1 (небо після дощу).
- Для метафоричної фрази необхідно взяти об'єкт 2 і вказати місце розташування об'єкта 1 (Квіткова галявина - небо після дощу).
- Скласти речення з цими словами (квіткова небесна поляна яскраво засяяла після дощу).
Протокол заняття з дітьми
Дітям пропонується поглянути на картину зимового пейзажу, де на засніжених ялинках сидять снігурі.
Завдання: скласти метафору щодо цих птахів.
Роботу з дітьми слід організовувати в формі обговорення. В якості допомоги може бути використаний аркуш паперу, на якому вихователь позначає послідовність розумових операцій.
- Що за птаха зображені на засніжених ялинках?
- Снігур (вихователь на аркуші паперу пише букву "С" і ставить стрілку вправо).
- А які вони?
- Круглі, пухнасті, червоні (вихователь уточнює - "червоногруді", і ставить букву "К" на аркуші паперу).
- А що ще буває з такими червоними бочками або червоною грудкою?
- Вишня, яблука ... (вихователь ставить стрілку вправо від букви "К" і малює яблуко).
- Так що можна сказати про снігурів, які вони?
- Снігурі червоногруді, як яблука.
- А де снігурі знаходяться?
- На засніжених ялинках (вихователь ставить стрілочку вниз від букви "С" і малює схематично ялина).
- Давайте тепер об'єднаємо ці два слова (вихователь обводить круговим рухом руки зображення яблука і їли).
- Вимовте ці два слова поспіль!
- Яблука засніжених ялин.
- Хто складе мені пропозицію з цими словами?
- У зимовому лісі з'явилися яблука на засніжених ялинках. Яблука зимового лісу радували око лижників.
Приклади послідовності складання метафор дітьми
1.Метафора про дощ. Дощ крапає, як сльози (порівняння з об'єктом). Дощ іде з хмар (знаходиться місце розташування об'єкта).
Слова для метафоричної фрази: "сльози хмар" .Метафоріческіе фрази: "Восени хмари часто ллють свої сльози", "Сльози хмар були дуже сумними і холодними".
2.Метафора про захід. Захід палає як багаття (порівняння з об'єктом). Захід знаходиться на вечірньому небі (місце розташування об'єкта).
Словосполучення: "багаття вечірнього неба". Метафорична фраза: "За лісом палало вогнище вечірнього неба".
Процес навчання буде успішним, якщо вихователь після складання фраз повертається до моделі і просить дітей проговорити правила їх складання.
Не обов'язково називати дітям термін "метафора". Швидше за все, для дітей це будуть загадкові фрази або посланці Королеви Гарною Речі.
Для успішного розвитку у дітей виразності мовлення педагогам рекомендується проводити з ними ігри та творчі завдання.
Ігри та творчі завдання для розвитку виразності мовлення «Вгадай за описом» .Учіть дітей за описом визначати об'єкт. «Вибери ознака, який є у інших об'єктів» Вчити дітей виділяти характерні і специфічні значення ознак об'єкта. «Я назву ознака, а ви перерахуєте його значення ».Учіть дітей підбирати різні значення однією ознакою.« Що (хто) робить так само? »Вчити дітей виявляти ознаки об'єкта (функція, частини). Вчити складати загадки за моделями «Як ..., але не ...», «Який ... - що та де-не ж у іншого об'єкта», «Що робить так само?» РОЗДІЛ 2. СКЛАДАННЯ дошкільнят римовані ТЕКСТІВ Робота з такою формою монологічного тексту, як вірш , сприяє розвитку здатності відчувати художню виразність слова. При сприйнятті віршованих текстів дітьми закладається основа для формування любові до рідної мови, його точності, влучності, образності. Без словесної гри, яка міститься в римованих текстах, дитина не зможе опанувати багатством рідної мови. Адже римований текст допомагає висловити не тільки думки, а й почуття, переживання людини. Дослідниками дитячого мовлення, встановлено, що діти 3 - 5 років мають природну потребу в віршуванні (віршотворчість). Веселе, смішне, страхітливе або дражливе вірш - це словесна "іграшка" дитини. І в той же час дитяча поезія - це свій особливий, властивий тільки дітям, погляд на світ, відображений в слові. У практиці дошкільної освіти пробують вчити дітей складати віршовані тексти. Але, на жаль, в даний час немає сформованої методики цієї роботи. Ми пропонуємо для розвитку словесної творчості обдарованих дітей використовувати лимерик. Лімерик - короткий вірш, що складається, як правило, з п'яти рядків, написаний у жанрі нонсенсу (узаконеної нісенітниці). Такі римовані тексти почали складати в Ірландському місті Лімерик. Неперевершеним майстром цього жанру можна вважати поета і художника Едварда Ліра (1812 - 1888). Характеристика тексту Лімерик: 1. Як правило, цей вірш з п'яти рядків, що римуються наступним чином: Перші два рядки римуються між собою. Третя і четверта рядки римуються між собою. П'ята містить висновок і не римується. 2. За змістом лимерик будується по наступній моделі:
Жив - був (об'єкт)
Порівняння або вказівка на властивість об'єкта
3. Лімерик повинен містити яскраво виражений парадокс або гіперболу. Чим суперечливіше вбрання для вірша поєднання, тим воно більш схоже на лимерик. наприклад:
Жив-був дідок між вуликами, Від бджіл відбивався він стільцями. Але не врахував Числа цих бджіл, І поліг смертю хоробрих між вуликами.
Жив собі ведмідь болотний. Був він добрий, але дуже мокрий. По болоту він ходив, Всіх жаб придушив. Ось який незграбний був ведмідь.
Навчання дошкільнят створення римованих текстів можливо починати вже з трирічного віку. Основна форма роботи - ігрові завдання і вправи, які проводяться з дітьми в певній послідовності.