Мого шестикласника лякати ДПА (державною підсумковою атестацією - тобто іспитами за 9 класів) і ЄДІ почали вже в цьому році: як, мовляв, ви здавати щось його будете з такими досягненнями? Отримайте двійку і підете собі, сонцем паліми. Для школи ЄДІ - це такий Страшний суд. Хто потрудився, той агнець і удостоїться пакібитіе, а хто грішив, піде з козлів в геєну вогненну.
Про двійках по ЄДІ вчителя говорять з якимось священним жахом і захопленням, навіть з деяким зловтіхою. Бо одна з тем, яку вони постійно піднімають в ході всіх громадських обговорень проблем сучасної школи, - це «чому вчитель не має права ставити двійку».
«Це не двійки дітей - це ваші двійки, - пояснюють вчителю батьки і начальство. - Це ви не зуміли їх навчити ».
«Ми змушені брехати, - дружно скаржиться учительський хор. - Ми не маємо жодних засобів впливу на учня. Ми не маємо права вигнати його з класу, поставити йому два, залишити його на другий рік, виключити його зі школи ». Вчителям здається - як тільки вони отримають ці права, відразу все почне виходити: діти будуть боятися і вчитися як слід.
Насправді - виросте армія двієчників і виключених. Згідно із законом у нас гарантується середню освіту. По факту - гарантувати його не виходить, тому що не справляються дітей тримають в школі і ставлять їм трійки - з жалю або щоб все відчепилися. Якщо вчитель йде на принцип і дитина все-таки отримує двійку - ніхто не знає, що з ним робити. Ще менше уявлення у сім'ї і школи про те, як вчити другорічників і що робити з виключеними.
Двійка означає: дитина не справляється з шкільною програмою. Причин - тьма: від неблагополуччя конкретної сім'ї до глобальних тенденцій в галузі освіти, не буду їх навіть перераховувати. Проблема є. Рішень немає.
А складові у проблеми такі.
Немає системи допомоги відстаючим
Хто повинен займатися відстаючим дитиною? Школа і батьки звично кивають один на одного, а це означає одне: ніхто. Ні в школи, ні у батьків немає ні знань, ні вміння, ні можливості розібратися, чому дитина не справляється з програмою. І між ними немає ланки, яке вирішувало б цю задачу. Система корекційної допомоги всередині шкіл майже не існує: класи корекції перетворилися в «класи для дурнів» і були знищені, але на зміну їм нічого не прийшло. А система корекційних шкіл має справу з більш складними дітьми, ніж просто відставали у навчанні: вона призначена в основному для інвалідів.
У деяких країнах, скажімо, в США, причини відставання дитини вивчає шкільна комісія, до складу якої входять вчителі та іноді фахівці - психологи, методисти, дефектологи. Плюс батьки і сам учень. Складають індивідуальний план навчання, куди вписують цілі, завдання, контрольні точки, необхідну допомогу (наприклад, логопедичні заняття або англійську як іноземну), рекомендації (наприклад, замінювати письмові відповіді усними); допомога асистента (студента-практиканта - робити з дитиною уроки або сидіти з ним в класі) ... План підписують (в тому числі сам дитина) і за ним працюють. Інший варіант - в кожному шкільному окрузі є ресурсний центр, куди школи звертаються за допомогою в конкретних випадках. Такий варіант працює в Норвегії.
У наших школах навіть ставки психологів скоротили де тільки можна, не кажу вже про корекційних педагогів. Щастя ще, якщо вчитель буде після уроку безкоштовно займатися з відстаючими. А якщо учень не тягне предмет не тому, що прохворів, а тому, що у нього, наприклад, погано розвинене абстрактне мислення? Тут потрібен педагог зі спеціальними знаннями і вміннями, інакше дитина буде приречений поодинці боротися зі своєю проблемою, поки вона сама його НЕ сборет.
Уповноважений з прав дитини в місті Москві, заслужений вчитель Росії Євген Бунімович зауважує: «Коли вся система орієнтована на досягнення стандартного результату і оцінка вчительської праці ставиться в залежність від нього (учні добре здали ЄДІ - вчитель добре працював), будь-яка школа і всякий учитель відчувають величезна спокуса позбутися незручних учнів. Щоб цього не було, потрібно оцінювати не кінцевий результат праці, а відносний, як в Японії: якщо учень робив 25 помилок, а робить 15 - це все одно двійка, але великий прогрес і величезний вчительська праця, який заслуговує і відповідної оцінки, і оплати ».
Як вирішуються питання двійок і завалених іспитів в інших системах освіти? Крім згаданої корекційної допомоги в самій школі в різних країнах втілено в життя безліч різних ідей. У деяких шкільних системах після початкової школи вирішується, як дитина буде вчитися далі: по дуже складною програмою, за стандартною або за спрощеною; у кожної з траєкторій - свої результати на ринку праці; приблизно така система існує в Німеччині. Мінуси очевидні: сегрегація дітей, складності переходу на більш високий рівень, занадто ранній вибір місця в суспільстві. Але є і плюси: програма навчання відповідає можливостям учня.
У багатьох шкільних системах існує поділ предметів на базові та ускладнені курси. Стосовно до наших реалій це виглядало б, припустимо, так: математика до 9-го класу - базовий курс, здав ДПА, отримав п'ятірку в атестат і вільний; далі береш гуманітарні науки або хімію з біологією. А кому треба далі математику - тому просунутий курс і ЄДІ.
Специфіка Росії в тому, що в нашій середній школі немає ніякого поділу на рівні: стандарт всім заданий високий, темп швидкий. Двієчниками і трієчниками вважаються і ті, хто вивчав предмет сумлінно, але в малому обсязі (наприклад, іноземна мова початківця рівня), і хто ледве подужав великий обсяг (трійка в спецшколі). Одне введення поняття «рівень» відразу зняло б і частина болючих питань, і незаслужене тавро двієчників зі школярів, твердо знають базовий курс по якомусь предмету.
Глава Рособрнадзора Любов Глєбова пару років назад вимовила в одному своєму інтерв'ю знамениту фразу: «Доля двієчників - це справа їх самих». У нашій системі освіти альтернативи для двієчників не продумані. Двієчник - це ганьба, тільки викинути з життя і забути. Оцінка на екзамені дійсно виявляється Страшним судом: ти зважений на вагах і визнаний занадто легким.
У деяких країнах підсумкова оцінка в документі про закінчення школи складається повільно і очевидно. Канадський приклад: оцінка в атестаті - це дві екзаменаційні оцінки (10% - проміжний іспит і 30% - фінальний), плюс результати тестів і проектів, які школяр виконував протягом року (це 40%), плюс домашні завдання (це 20%) . Так що провал на випускному іспиті істотно знижує загальний бал, але не стає несподіваною катастрофою.
Якщо фінальний рік все ж завалений - тут теж існує віяло альтернатив, по-різному працюють в різних країнах: повторити рік ще раз за державний рахунок; піти на виробництво стажистом і паралельно вчитися (для випускників шкіл компанії виділяють спеціальні місця); підготуватися самостійно або на курсах і здати екстерном іспит на еквівалент шкільного атестата; піти до навчального закладу на кшталт американських community colleges, куди на ряд програм приймають і без документа про освіту - а тільки виявляють тестуванням рівень підготовленості. Коледжі пропонують і професійне навчання, і загальноосвітні курси (читання, письмо, математика, інші предмети в рамках шкільної програми), і курси, що дозволяють отримати диплом бакалавра або перевестися на 2-3-й курс університету, - тобто можна підібрати оптимальну індивідуальну траєкторію .
У Росії запасні варіанти теж є, але їх небагато. Якщо завалений ДПА (але лише з двох предметів) - його можна перездати до початку навчального року. Якщо перездати не вдалося - варіантів тільки два: другий рік в школі або на екстернаті.
Якщо завалений ЄДІ (більше двох предметів, або перездати двійку не вдалося) - запасні варіанти такі. По-перше, піти в середній спеціальний навчальний заклад з атестатом за 9 класів; для випускників 11-х класів передбачена можливість індивідуального навчального плану, що скорочує термін навчання. По-друге, існують екстернати і несправедливо забуті вечірні школи, де можна освіжити в пам'яті шкільний курс і здати іспити заново. По-третє, можна залишитися на другий рік і перездати все за його підсумками.
Але тут, здається, і все? Віяла можливостей насправді немає. Тому сім'я і школа дружно запевняють дітей, що на ЄДІ світ клином зійшовся.
І діти вірять - що найогидніше.
Прес-служба Міністерства освіти:
- Атестати цього року не отримають 8251 осіб, що не здали ЄДІ. Статистики по випускникам 9-х класів, які не одержали атестат за результатами ДПА, поки немає. Без атестата за 9 класів піти в заклад середньої спеціальної освіти не можна, можна тільки перездати іспит через рік. Однак можливостей перездати ДПА більше, ніж для перездачі ЄДІ, і терміни довше: до початку навчального року.
При незданому ЄДІ - з довідкою про закінчення 11 класів і атестатом за 9 класів - можна поступати в училища початкової та середньої професійної освіти на базі 9 класів. Однак випускники 11-х класів можуть пройти навчання за прискореною програмою (індивідуальним навчальним планом) за 1 рік і 9 місяців, а не за 4 роки, якщо підтвердять свої знання за 11 класів, перездати ЄДІ на наступний рік. Можливо, середні спеціальні навчальні заклади зможуть перезарахувати прослухані в школі курси за результатами своїх іспитів і дозволять пройти програму швидше, але це потрібно дізнаватися безпосередньо у них.