Розвивати творчу уяву і читацьку спостережливість, навички розуміння ідейного змісту художніх творів, закладених в них моральних уроків.
Виховувати емоційну чуйність і сприйнятливість; формувати стійкий інтерес до художньої літератури.
Удосконалювати усну і письмову мову школярів.
Включити кожного учня не тільки в інтелектуальну, навчальну, а й емоційну, мотиваційну роботу з художнім текстом.
У швидкому темпі роботи забезпечити усвідомлення кожним учнем своїх навчальних дій на всіх етапах процесу засвоєння матеріалу (сприйняття, розуміння, осмислення, узагальнення, закріплення, застосування).
Тема: «Навіщо я вбив деркача ...» (за твором В. Астафьєва «Навіщо я вбив деркача ...»).
Мета уроку: інтерпретація розповіді В. П. Астафьева «Навіщо я вбив деркача?»
Розвивати творчу уяву і читацьку спостережливість, навички розуміння ідейного змісту художніх творів, закладених в них моральних уроків.
Виховувати емоційну чуйність і сприйнятливість; формувати стійкий інтерес до художньої літератури.
Удосконалювати усну і письмову мову школярів.
Включити кожного учня не тільки в інтелектуальну, навчальну, а й емоційну, мотиваційну роботу з художнім текстом.
У швидкому темпі роботи забезпечити усвідомлення кожним учнем своїх навчальних дій на всіх етапах процесу засвоєння матеріалу (сприйняття, розуміння, осмислення, узагальнення, закріплення, застосування).
Технологія - РКМЧП (Розвиток критичного мислення через читання та письмо).
Використовувані прийоми роботи: "Древо пророцтв", "Товстий і тонкий питання", "Лист по колу", "Читання з зупинками".
Устаткування: мультимедиапроектор, тексти розповіді, комп'ютерна презентація.
Сьогодні ми познайомимося з твором чудового письменника Віктора Петровича Астаф'єва. Слайд 1, 2.
1 стадія - «Виклик». Фронтальна бесіда: (Тонкі і товсті питання)
Хлопці, хто такі хижаки і де вони зустрічаються?
Чи можна назвати хижаком людини? Чому?
Чим відрізняється людина від звірів-хижаків під час полювання?
Чи замислюються люди над тим, що вони роблять?
Чи можна виправдати жорстокість?
До якого висновку ми всі разом прийшли?
Висновок: Людина - найстрашніший, самий нещадний, найрозумніший хижак на Землі.
Прочитайте на слайді 3 назва оповідання, з яким ми сьогодні будемо працювати. Що міститься в цій назві?
В. П.Астафьев «Навіщо я вбив деркача?»
Що містить питання? (Жаль, біль, сором, муки совісті)
Слово вчителя: Молодці, у вас багата фантазія, ваші версії дуже цікаві, сюжет вийшов цікавий.
2 стадія - «Осмислення».
Читання вчителем першої частини розповіді:
Це було давно, років, може, сорок тому. Ранньою осінню я повертався з риболовлі по скошеного лугу і біля невеликої, за літо висохлої бочажіни, (ковбаню, яма з водою) поросла шелюгою, побачив птицю. Вона почула мене, пріселав скошеної щетинці осоки, причаїлася, але очей мій відчувала, пугаласьего і вдругбросілась бігти, незграбно завалюючись на бік ...
- Що відчула птах? Як повелася? Доведіть словами тексту. ( "Присіла", "причаїлася", "лякалася", "кинулася бігти").
- Як, по-вашому, будуть розвиватися події далі?
Читання вчителем другій частині розповіді:
... Від хлопчаки, як від гончака собаки, не треба тікати - неодмінно впаде він у погоню, розпалить в нёмдікій азарт. Стережись тоді жива душа!
Я наздогнав птицю в борозні і, сліпий від погоні, мисливської пристрасті, захльостала її сирим вудилищем ...
- Як ви зрозуміли фразу "дикий азарт"?
- Яку інформацію несе про героя дієслово "захльостала"?
- Як буде по-вашому розвиватися сюжет далі? Послухаємо ваші варіанти. (Молодці, ви стежите за розвитком сюжету. Будьте уважні і далі).
Читання вчителем третій частині розповіді:
Я взяв у руку птицю з Зів'яле, начебто безкістковим тільцем. Очі її були пріщемляя мертвими, безбарвними століттями, шийка, ніби прихоплений морозом лист, бовталася. Перо на птаху було жовтувато, зі ржавінкой з боків, а спина немов би темнуватими гнилицями посипана.Я дізнався птіцу- це був деркач. (Показ слайдів 4) Деркач по-нашому. Всі його друзі-деркачі покинули наші місця, вирушили в теплі краї - зимувати. А цей піти не зміг. У нього не було однієї лапки - в сінокіс він потрапив під литовку. Ось тому-то він і втік від мене так незграбно, тому я і наздогнав його.
І худе, майже невагоме тільце птаха чи, нехитра чи забарвлення, а може, і те, що без ноги була вона, нодо того мені зробилося шкода її, що став я руками вигрібати ямку в борозні і ховати так просто, здуру загублену живність.
Я виріс в сім'ї мисливця і сам потім став мисливцем, але ніколине стріляв без потреби.
- Яке почуття ви випробували під час читання?
- Які фрази особливо стривожили вас і чому? ( "До того мені зробилося шкода її").
- Як пояснив письменник: чому вбив? ( "Здуру", "без потреби").
Що ж буде далі? Ваші прогнози?
Читання вчителем четвертої частини розповіді:
... З нетерпінням і виною, вже закоренілим, щоліта чекаю я додому, в російські краю, деркачів.
Уже черемха відцвіла, купава обсипалася, чемериця по четвертому листу пустила, трава в стебло рушила, ромашки по вугор сипонули і солов'ї на останньому іздихе доспівувати пісні.
Але чогось не вистачає ще раннього літа, чогось бракує йому, чимось недооформілось воно, чи що.
І ось одного разу, (Слайд 5) в РОСНО ранок, за річкою, в лугах, покритих ще молодий травою, почувся скрип деркача. З'явився, бродяга! Добрався-таки! Смикає-скрипить! (Слайд 6) Значить, літо повне почалося, значить, сінокіс скоро, значить, все в порядку.
І всякий рік ось так. (Слайд 7) мучуся і чекаю я деркача, вселяють собі, що це той давній деркач якимось дивом уцілів і подає мені голос, прощаючи тогонесмишлёного, азартного хлопчину.
Тепер я знаю, як важке життя деркача, як далеко йому добиратися до нас, щоб сповістити Росію про зачати літо.
Чи не пристосована до польоту, але швидка на бігу, птиця ця змушена два рази на рік перелітати Середземне море. Багато тисяч деркачів гине в шляху і особливо при перельоті через море.
Як йде деркач, де, якими шляхами - мало хто знає. Лише одне місто потрапляє на шляху цих птахів - невеликий древнє місто на півдні Франції. (Слайд 8) На гербі міста зображений деркач. В ті дні, коли йдуть деркачі по місту, тут ніхто не працює. Всі люди справляють свято і печуть з тіста фігурки цього птаха, як у нас, на Русі, печуть жайворонків до їх прильоту ...
- Деркач. Може, ви щось знаєте про цього птаха?
Проживає вона в нашому поселенні? Яку інформацію про особливості і умови проживання птиці дає нам В. П. Астаф'єв? (Вибірковий розповідь по тексту).
Чим важке життя деркача, інших (перелітних) птахів?
- Чому, на ваш погляд, оповідач "з нетерпінням і виною ... щоліта" чекає додому деркачів?
Читання вчителем п'ятої частини розповіді:
... Птах деркач у французькому старовинному місті вважається священною, і якби я жив там в давні роки, мене засудили б до смерті.
Але я живу далеко від Франції. Багато вже років живу і всякого набачився. Був на війні, в людей стріляв, і вони в мене стріляли.
Але чому ж, чому ж, як зачую я скрип деркача за річкою, диригент моє серце і знову навалиться на мене одне застаріле мука: навіщо я вбив деркача? Навіщо?
- Ось ми підійшли до фіналу розповіді. Яку роль епізод з Деркачем зіграв в житті героя? - Про що ж ця розповідь?
Змогли ми передбачити сюжет оповідання? (І так і ні)
- Так чому герой не може забути давній випадок? (Забути йому не дозволяє совість і та вина, яку герой відчуває перед загиблої птахом і самим собою). - Про що ж ця розповідь?
- Про що ж ця розповідь? (Безглузде вбивство птиці).
Робота в групах
Завдання учням (за групами): інструкції додаються.
1 група: Інструкції
Як ви думаєте, якщо людина не тільки здійснює вчинки, а намагається їх оцінити, обміркувати, чи все було скоєно вірно, то про яку рису характеру цієї людини можна говорити?
Чи зможете ви пояснити тепер, чому так кажуть:
Від людини сховаєш, від совісті не сховаєш.
2 група: Інструкції
Як ви думаєте, якщо людина не тільки здійснює вчинки, а намагається їх оцінити, обміркувати, чи все було скоєно вірно, то про яку рису характеру цієї людини можна говорити?
Чи зможете ви пояснити тепер, чому так кажуть:
Совість без зубів, а загризе.
Прочитайте виділений уривок. (3)
Визначте проблему. Покажіть, як цю проблему вирішує герой оповідання. Запропонуйте свій спосіб вирішення проблеми.
Наша група вирішувала проблему
Свій спосіб вирішення проблеми (ми пропонуємо)
4 група: Інструкції
5 група: Інструкції
Задайте герою оповідання питання, які допоможуть зрозуміти, чому саме так сталося з ним в дитинстві. Що міг би він виправити.
3 стадія - «Рефлексія».
Розповідь невеликий за обсягом, але дуже ємний за змістом. У формі чого він написаний? (Довірчий діалог з читачем).
Сором - важке переживання ганьби перед людьми за свою поведінку,
а совість - це сором перед самим собою, навіть якщо люди тебе не засудили).
Завдання учням (групова робота):
Прийом «Лист по колу» передбачає групову форму роботи. У кожного учня має бути аркуш паперу. Дітям потрібно не тільки поміркувати на тему «Після читання оповідання В.П.Астафьева я візьму з собою в життя ...», а й узгоджувати свою думку з членами групи. Кожен член групи записує кілька пропозицій на задану тему, потім передає свій листок соседу.Получів листок, сусід продовжує його роздуми. Листочки рухаються до тих пір, поки до кожного не повернеться листок, в якому були написані його перші пропозиції.
Прийом «Лист по колу»
(Групова форма роботи).
Поміркуйте на тему: «Після читання оповідання В.П. Астаф'єва я візьму з собою в життя ... »