В даний час в суспільстві відбуваються суттєві перетворення. Ці перетворення стосуються як економічної, так і духовної сфери життєдіяльності людини. Стосуються вони і сфери освіти. Змінюються звичаї, ідеали, погляди підростаючого покоління. Змінюється і їхнє ставлення до навколишнього світу, до людей, до шкільної освіти. У зв'язку з цим виникає необхідність цілеспрямованого вивчення ставлення сучасних школярів до навчання в школі. Ми розглянули лише один аспект цієї проблеми - ставлення школярів до домашніх завдань з математики.
Метою є вивчення змін ставлення школярів до домашніх завдань з математики в процесі використання творчих домашніх робіт.
Самостійна робота є одним з важливих методів підвищення успішності і поліпшення якості знань учнів. Передумови розвитку самостійності не гарантують успішне формування у підростаючого людини цієї якості. Доведено, що без знань і умінь немає самостійності в навчанні. Самостійність безпосередньо пов'язана і з вольовими процесами. Щоб прийняти самостійне рішення, потрібно не тільки знання, досвід, мотивація, а й вольові зусилля, напруга.
Самостійні роботи є також необхідною умовою розвитку мислення учнів, виховання самостійності та пізнавальної активності учнів, прищеплення навичок навчальної праці.
Одним з видів самостійної роботи є домашня робота. Домашня робота - це самостійна навчальна робота без безпосереднього керівництва і допомоги вчителя. Формування самостійності в навчально-пізнавальної діяльності - одна з провідних функцій домашньої роботи. Завдання додому повинно бути одночасно і привабливим для учнів, і дидактично строго за доцільне. Якщо домашнє завдання педагогічно продумано, воно не тільки передбачає дидактичну, навчальну мету, але неодмінно розвиває і виховує. Нарешті, домашня навчальна робота повинна бути засобом зближення навчання та самоосвіти. Дійсно, оволодіння загальними навчальними вміннями і навичками, розвиток інтересу до самостійної навчальної роботи, формування досвіду творчої діяльності - все це є умовами формування потреби в самоосвіті. На уроці вчитель, направляючи дії школярів, прагне підвищувати ступінь самостійності учнів. Цей ступінь вище, в тому випадку, коли вчитель лише ставить завдання, а учні потім тривалий час працюють самі (приклад - шкільний твір). Завдання такого роду вимагають досить високої інтелектуальної самостійності. Однак якщо подібні ситуації одиничні і не становлять системи, то для реального життя цього виявляється недостатньо. Обдарований учень зазнає поразки в житті, так як йому не вистачає сили волі, самодисципліни, почуття обов'язку і відповідальності або інших рис характеру, необхідних для самостійної діяльності не менше ніж інтелектуальні передумови. На уроці розвиток цих якостей може бути лише намічено, але не реалізовано повно, так як для цього необхідні постійні усвідомлені дії учня. А у нього не рідко немає вибору, коли, в якій послідовності, за який час і якими засобами виконувати завдання. Все це за нього вирішено учителем і планом уроку - має бути вирішено, щоб освітні потенції уроку не знижувалися.
Тут криється причина того, чому навіть найкращий урок не дозволяє відмовитися від домашнього завдання. Це вимагає від школяра вміння правильно розподіляти свій час і планувати. Виникає ситуація морального випробування. Доводиться долати внутрішні конфлікти. Процес подолання загартовує волю. Загартовують і труднощі в ситуації, коли ніяк не вдається щось виконати, незважаючи на всі зусилля, коли натикаєшся на "мертву точку", змушує опускати руки. Ці труднощі природні і необхідні для зміцнення характеру, точно так само як і почуття задоволення і гордість, коли "нездійсненне" завдання все-таки подолано.
Домашнє завдання необхідно грамотно використовувати в своїй роботі, і його позитивні сторони не забаряться проявити себе. По-перше, дане, на початку або в середині уроку домашнє завдання допоможе звернути увагу учнів в потрібне викладачеві русло, підготує сприйняття нового матеріалу. По-друге, правильно підготовлене і організоване завдання зможе перетворити сам факт домашньої праці з нудною і нудною необхідності в захоплюючу, головне, дуже корисну і по-своєму незамінну з точки зору самоосвіти учня роботу. По-третє, зробити наступний урок, на якому воно буде вислухано і перевірено, значно набагато змістовніші, ефективніше, цікавіше. По-четверте, дасть можливість гармонійно зв'язати кілька уроків в єдину систему. По-п'яте, зробити придбання знань учнями особистісним процесом, тобто перетворити знання в інструмент пізнання. По-шосте, може допомогти в згуртуванні класного колективу. По-сьоме, надати неоціненну допомогу у формуванні характеру, особистості учня.
Вивчення досвіду навчання математики дає підставу зробити висновок про далеко ще не використаних можливостей підвищення ефективності навчального процесу. Ці можливості пов'язані головним чином з вдосконаленням методики навчання, формуванням і підтриманням у школярів інтересу до вивчення математики.
Відомо, що успіх виконання домашньої роботи залежить від якості уроку, від ретельності підготовки вчителя до завдання домашньої роботи і від якості перевірки їх виконання. Таким чином, розглядаючи основні способи здавна і перевірки домашнього завдання, можна провести наступну їх типологізацію:
- шляхом усного фронтального опитування;
- систематичне рішення на дошці;
- індивідуальна
На її основі були виділені шляхи вдосконалення методики домашніх завдань з математики. Розглянуто нестандартні за формою і змістом домашні роботи, які не тільки дають можливість закріплення матеріалу, а й є незамінним засобом стимулювання творчої діяльності, здійснення індивідуального підходу в навчанні.
Щоб показати важливість розглянутих творчих робіт - слід вивчити ставлення учнів початкової школи до домашніх завдань з математики до і після проведення експериментальної роботи щодо вдосконалення методики домашніх завдань. Для проведення масового опитування використовувалася анкета з закритими питаннями
По завершенню проведеної роботи можна зробити висновок, що включення в домашню роботу творчих завдань стимулює самостійну діяльність учнів.
Отже, проблеми з домашнім завданням, безумовно, існують, але це, як стверджують багато хто успішно працюють вчителі, - вирішувані проблеми, і вирішувати їх для себе повинен кожен педагог, тому що високих результатів у навчанні школярів можна досягти лише за умови, якщо якість домашніх завдань відповідає вимогам сьогоднішнього дня.