Людина в процесі своєї діяльності постійно прагне поліпшити умови існування, створює штучне середовище проживання, підвищує продуктивність праці, йде по шляху науково-технічного прогресу.
Однак науково-технічний прогрес сприяє не тільки підвищенню продуктивності праці, зростанню матеріального благополуччя, але і призводить до зростання ризику аварій і катастроф, відбувається забруднення біосфери в процесі виробничої діяльності людини.
У зв'язку з цим зростає роль і відповідальність системи освіти за підготовку учнів з питань, що належать до сфери безпеки життєдіяльності, і вироблення у них навичок здорового способу життя.
Вивчення курсу дозволяє навчаються отримувати систематизоване уявлення про небезпеки і про прогнозування небезпечних ситуацій, оцінити вплив їх наслідків на життя і здоров'я людини та виробити алгоритм безпечної поведінки з урахуванням їх можливостей.
Мета вивчення курсу ОБЖ - стати ключовою ланкою у формуванні людини безпечного типу - особистості, безпечної для самої себе, оточуючих, середовища проживання, орієнтованої на творення і розвиток.
III. напрямки роботи
Для вирішення цих цілей і завдань робота проводиться за чотирма напрямками.
1. Робота з допризовної підготовки
Поряд з вивченням тим в 10 і 11 класах за навчальним планом в розділі «Основи військової служби» використовуються такі форми і методи роботи як:
- проведення тематичних Днів здоров'я;
- проведення навчальних військово-польових зборів з юнаками 10 класу;
- проведення місячника оборонно-масової роботи. У поточному навчальному році було проведено День здоров'я на тему «Вчися бути сильним, сміливим, спритним» спільно з учителем фізичної культури Мінасянц Н.А. медиком школи Журавльової Р.Г.
Вся робота дозволяє учням отримати первинне уявлення про Збройні Сили Росії, познайомиться з їх традиціями, історією.
2. Патріотичне виховання
Використовуються такі форми і методи роботи:
1. «Вахта пам'яті», яка за традицією щорічно проводиться в травні місяці.
У неї входить проведення класних годин, уроки Мужності, участь в мітингу, прибирання території парку Перемоги. Учні готують для ветеранів війни і тилу святкові привітання, надають необхідну посильну допомогу. У школі існує гурток «Милосердя», керівником якого я є вже шостий рік. Учні школи підтримують тісну співпрацю з головою Ради ветеранів М.І Федькіна.
В рамках цього місячника проведені:
- шкільні змагання з легкої атлетики;
- спортивні змагання у всіх вікових групах;
- Урок мужності;
- конкурс малюнків «Ні війні!», В організації і проведенні якого беруть активну участь вчителі початкових класів. Вся проведена робота зводиться до виховання патріотизму в учнів, прищеплення почуття взаємодопомоги і взаємопідтримки, поваги до історії держави та її традицій, можливості вивчення побуту військовослужбовців.
3. Правове виховання. Вивчення Правил дорожнього руху.
Класними керівниками ведуться журнали із записом тим і дат проведення інструктажів з Правил дорожнього руху та дотримання техніки безпеки.
Протягом навчального року проводяться зустрічі з представниками правоохоронних органів, бесіди з ознайомлення з Кримінальним правом, конференції, бесіди про дотримання громадянських норм і правил, правил поведінки в побуті і т.д.
Ці заходи сприяють вихованню в учнів почуття обов'язку, відповідальності, виховують культуру поведінки.
4. Заходи щодо дій у НС та громадянська оборона.
IV. Безпека дітей в НС
Життя не стає простіше або легше, небезпеки часто ховаються в самих звичайних місцях. Навіть щоденний похід дитини в школу може обернутися справжньою трагедією. Тому все більше уваги я приділяю питанням безпеки життєдіяльності та підготовки дітей до надзвичайних ситуацій різного роду. Перелік тем різноманітний: від дій в умовах тероризму, забезпечення пожежної безпеки до надання першої допомоги постраждалим і проблем сім'ї.
Творчо підходжу до навчального процесу, включаю елементи практики. Один з них: для бесіди в клас я запросила працівників газової служби, заздалегідь домовившись з ними про хід уроку. Практично відразу ж після початку занять один з них попросив дітей встати і вийти з кабінету. Діти слухняно встали зі своїх місць і попрямували до виходу, але в цей момент я їх зупинила, поставивши запитання: «А чому ви відразу ж повірили незнайомого чоловіка, який представився працівником газової служби?»
- Це ще півбіди! Найбільшу непрощенну помилку зробила учениця, яка при виході з-за парти впустила безпритульний поліетиленовий пакет, який стоїть в проході. Якби там був вибуховий пристрій, воно цілком могло спрацювати.
Звичайно, наведені вище прийоми і логічні висновки не безперечні. Багато з числа моїх колег напевно подискутують про це. Ну, наприклад, що означає «незнайомий чоловік представився працівником газової служби». Це ж відбувалося не на вулиці, а в класі, в школі, куди після Беслана «незнайомих чоловіків» просто не пускають.
Або питання: чому діти послухалися знову ж «незнайомого чоловіка» і стали виходити з класу? Чому послухалися - зрозуміло: звичайно ж, знали, що буде відкритий урок і теж намагалися щосили, допомагаючи і підігруючи і мені, і запрошеним. А як інакше їм слід було поводитися - хором запитати у нього паспорт? Вимагати виклику або самим викликати директора школи для впізнання «незнайомого чоловіка»? Дзвонити по «02»?
А якщо виходити з того, що це урок не по тероризму, а з пожежної безпеки та прийшов незнайомець (ладно, нехай незнайомець) - перший свідок почався в школі пожежі, бажаючий без паніки і тисняви вивести дітей на вулицю? Що робити школярам - теж сидіти на місцях «до з'ясування обставин»?
Можна засуджувати школярку з приводу необережного поводження з «безпритульним пакетом» у її парти. Але можна також задавати питання з приводу його появи там - знову підступи «незримого ворога»? Або запропонувати всім школярам підписати свої пакети і перед початком кожного уроку перевіряти, чи не з'явилися «безпритульні». Загалом, на сам урок часу може не залишитися.
Що тут говорити - тема тероризму актуальна і складна. Настільки ж нелегко донести її суть і найбільш принципові моменти цієї теми до школярів, не перетворюючи її ні в трагедію, ні в фарс. Незважаючи на ті сумнівні моменти, про які я спробували поміркувати вище, творчий пошук прийомів розкриття даної теми можна тільки вітати.
Чого тільки я не роблю, щоб зробити урок повчальним, оригінальним, найкращим: розігрувала сценки, показувала фільми, ділила учнів на групи, задавала каверзні задачки і відповідала на нехитрі, але часом нелегкі питання дітей.
Мабуть, найбільший інтерес діти проявляють до уроку з надання першої допомоги потерпілому. Одного разу я принесла з собою манекен, на якому ми відпрацьовували навички у виконанні штучної вентиляції легенів і непрямого масажу серця. Кожному учню захотілося спробувати себе в ролі рятувальника і оживити «потерпілого». Деяким це вдалося, і емоції били через край, роблячи урок живим і плідним.
- Мені ці уроки сподобалися набагато більше, ніж проходять у нас зазвичай. Було цікаво і навіть весело. Крім того, на таких уроках я дізнаюся багато нового, ділюся своїми враженнями з іншими учнями і вчителями. Тому навіть однакові теми проходять з дотриманням всіх вимог педагогіки, але. по своєму.
V. Дії під час пожежі
Щорічно в Росії виникає велика кількість пожеж, при яких гинуть, отримують травми і каліцтва не тільки дорослі, а й діти та підлітки. При цьому, як свідчить статистика, приблизно кожен шостий пожежа відбувається з вини дітей. Зростання числа і масштабів наслідків надзвичайних ситуацій, викликаних пожежами, особливо через пустощі дітей і необережне поводження з вогнем, констатує про необхідність проведення протипожежної пропаганди та навчання дітей і підлітків заходам пожежної безпеки, звернувши особливу увагу на вивчення норм і правил пожежної безпеки (ППБ) в частині забезпечення захисту людей при пожежах, вивчення типів засобів захисту органів дихання, призначених для безпеки евакуації людей при пожежах, а також проведення тренінгів пов дення навчаються у випадках виникнення пожеж, терористичних, кримінальних та інших ризиків.
Формування в учнів в школі системних знань, умінь і навичок в галузі пожежної безпеки вимагає додаткового внеучебного часу і має здійснюватися не тільки в рамках навчальних годин, передбачених на вивчення ОБЖ, а й шляхом проведення позакласних заходів (заняття, класні години, практикуми, "круглі столи ", вікторини, спартакіади, дидактичні ігри з пожежної безпеки, День пожежної безпеки та ін.) протягом усього навчального року і особливо після закінчення навчання перед канікулярним відпочинком, коли обуч ающімся вкрай важливо нагадати про основні правила пожежної безпеки, про причини і наслідки пожеж, а також дії при їх виникненні. З учнями вивчаються вимоги норм і правил пожежної безпеки та формування навичок безпечної поведінки при виникненні пожеж в житловому секторі, в громадських будівлях (в тому числі при виникненні паніки) і на промислових підприємствах, способів евакуації з палаючого будинку, навички використання первинних засобів пожежогасіння; навчати способам евакуації із задимлених громадських будівель із застосуванням засобів індивідуального захисту органів дихання (газодимозахисної комплектів), іншим способам евакуації.
Важливим засобом формування навичок безпечної поведінки при пожежах є тренування з учнями з відпрацювання плану евакуації при пожежі в школі.
Для забезпечення ефективності освітнього процесу в галузі пожежної безпеки необхідно використовувати:
- побутової матеріал, який дає можливість підсилити яскравість і достовірність у зображенні пожежонебезпечної обстановки (приклади і випадки з життя, спогади вчителя і учнів і т.п.);
- зразки і макети підручних і первинних засобів пожежогасіння (вогнегасники різних марок, пожежний рукав, пожежний ствол, фрагмент внутрішнього пожежного крана і ін.);
- засоби індивідуального захисту органів дихання (газодимозахисної комплекти);
- статистику пожеж за певний період, які постраждали в них і т.п .; - факти з життя школи, міста, району, де розташоване освітня установа.
VI. Здоровий спосіб життя і профілактика НС
За даними Міністерства охорони здоров'я Росії, в школі абсолютно здорові лише 11-12% дітей. За останній час збільшилася кількість дітей, які хворіють на інфекційні, гельмінтозних, шкірними та іншими захворюваннями. Зросло число побутових травм у дітей шкільного віку. Систематичні дані показують, що підвищилася кількість нещасних випадків на водоймах, в яких фігурують школярі. Часто дитячі пустощі з вогнем є причиною пожеж. За даними МВС Росії збільшилася кількість дітей, які потрапили в дорожньо-транспортні пригоди, і дітей, які є жертвами насильства.
У зв'язку з цим зростає роль і відповідальність учителя ОБЖ за підготовку учнів з питань, що належать до сфери безпеки життєдіяльності.
Державна політика забезпечення безпеки населення і об'єктів господарства в промислових районах, в районах розвитку небезпечних природних процесів базується, перш за все, на профілактиці можливих проявів надзвичайних ситуацій, а потім вже ліквідація їх наслідків. Як відомо, профілактика надзвичайних ситуацій полягає в послідовному здійсненні взаємно пов'язаних попереджувальних заходів і дій по виявленню первинних і вторинних небезпек, прогнозування та оцінки ризику можливих втрат. Володіння інформацією про можливі місця, інтенсивності, розміри та строки прояви небезпечних процесів, які могли б зашкодити, дозволяє своєчасно розробити і провести заходи щодо попередження та локалізації такого збитку.
Мета вчителя ОБЖ в цих ситуаціях дуже важлива. Для досягнення цих цілей вирішуються наступні завдання:
- поняття важливості цієї проблеми;
- захист дітей від надзвичайних і небезпечних ситуацій;
- порятунок життя іншої людини.
І якщо ми не готові, не знаємо, як захистити себе, свій будинок і майно від стихійних сил природи та інших надзвичайних ситуацій, може виникнути така найнебезпечніша ситуація, яка не тільки буде загрожувати життю людей, їх інтересам, але навіть і безпеки країни. Багато явища можуть придбати таку силу, що важко буде щось зробити.
Люди чинять так, як вони навчені. У нашому житті завжди існували і будуть існувати такі умови, коли здоров'я, безпеку, а іноді і життя людини залежать виключно від його сучасних і грамотних дій. Саме тому моєю метою, як вчителя ОБЖ, є формування в учнів свідомого і відповідального ставлення до власного здоров'я, до особистої безпеки та безпеки оточуючих, придбання ними навичок зберігати життя і здоров'я в повсякденному житті і в несприятливих і небезпечних умовах. Уміння надавати само- і взаємодопомога.
- Мені дуже подобається працювати з дітьми. Я хочу бути для них не просто носієм знань, а старшим другом, помічником, намагаюся передати свій досвід. Я пишаюся, коли хтось із моїх дітей домагається в житті певного успіху.