Дислалия - одне з найпоширеніших відхилень в логопедії, що зустрічається у дітей і дорослих.
Причиною дислалии можуть бути, по-перше, особливості будови мовного апарату, які перешкоджають нормальному відтворення звуків мови, а по-друге, неправильне засвоєння норм мови і мови з навколишнього середовища.
Виділяють наступні види дислалии:
- акустико-фонематичний,
- артікуляторно-фонематичну,
- і артікуляторно-фонетична дислалию.
Для неспеціаліста такі терміни швидше заплутають, ніж дадуть розуміння, що ж це таке, а найголовніше, як змінити вимова в кращу сторону. Давайте спробуємо разом розібратися.
«Я чую, але не всі і не завжди»
Такий фразою можна пояснити механізм дії акустико-фонематичної дислалии. У цьому випадку людина в почутою мови не може ідентифікувати деякі окремі звуки, тобто не відбувається розуміння, що в слові потрібно вимовляти, наприклад, «р» або «ж». Часто, щоб визначити чи має місце саме цей вид порушень, логопед просить дитину зробити якусь дію (грюкнути в долоні), коли буде чути цей звук в ряді слів. Ви самостійно можете провести подібне дослідження.
Таке порушення мови обумовлено порушеннями саме фонематичного слуху, без якого неможливо оволодіння мовою. Ті звуки, які залишаються для дитини як би глухими, він може або зовсім пропускати (тоді це буде вже алалия), або, що відбувається набагато частіше, замінювати близькими за звучанням. На щастя, фонематичний слух не пов'язаний безпосередньо з фізіологічним слухом, і його можна і потрібно розвивати. У цьому допомагають різні скоромовки і чистоговорки, наприклад такі:
«РА-РА-РА,
За двором у нас гора »
«ЛВ-ЛВ-ЛВ
Кішці з котиком тепла »
Дорослій, який найчастіше спілкується з дитиною, слід чистіше і зрозуміліше говорити самому, щоб все звуки були добре і чітко чутні і розрізняється дитиною.
«Все розумію, але не можу сказати»
Якщо з фонематичним слухом все в порядку, то, швидше за все, труднощі пов'язані з неможливістю правильно технічно відтворити той чи інший звук. У спеціальній літературі мова йде про порушення в моторному процесі освіти мови. Сложнопроізносімих звук може замінюватися більш простим, наприклад, можливі варіанти - «р» на «л», «ш» на «с», «до» на «т».
У цьому випадку ми маємо справу з артікуляторно-фонематичної дислалией. У свідомості і на рефлекторному рівні немає правильного зразка вибудовування відповідної звуку позиції мовного апарату. Простіше кажучи, мова не ставиться туди, куди потрібно, а знову і знову займає звичну позицію. Корекція такого дефекту спрямована на вироблення нових навичок, тренування м'язів мови, якщо не виходить вимовити відразу той чи інший звук. Якщо ж навик вимовляння звуку є, але ще не відпрацьований, то можуть виникати моменти, коли звук в одному випадку може бути виголошений, вірно, в іншому - спостерігається заміна звуку, або відсутність такого. Наприклад, на початку слова - чітко, в середині - з спотвореннями.
При цьому заміна може носити частковий характер, коли звук схожий на вихідний, але все ж, не зовсім такий. Як ілюстрація цього явища - картавость, коли «р» вимовляється нечітко. Ті, хто чує такі підміни в звуковимови, легко розуміють мову і можуть без особливих зусиль (якщо дефектних звуків в цілому не так багато) їх ідентифікувати.
Практично всі діти проходять такі етапи в освоєнні рідної мови, коли протягом якогось часу можуть бути присутніми і правильний варіант (батьки і сама дитина часто радіють, коли виходить вимовити новий, довго не получавшийся, звук) і старий скороченої (спрощена) або замінений звук.
Завдання батьків - допомогти дитині закріпити нову фонему і правильний спосіб її вимови. Найбільше труднощів виникає з переднеязичнимі невибухових звуками - їх відтворення вимагає тонкої моторики артикуляційного апарату. Для розвитку цієї моторики існує спеціальна артикуляційна гімнастика у вигляді забавних ігрових дій язичком, губами. Ця гімнастика, а також вправи для дрібної моторики рук, рекомендуються всім дітям без винятку - вона не тільки дозволять краще володіти мовою в прямому сенсі, а й сприяють загальному розвитку дитини, впливаючи і на кору головного мозку.
Якщо ж батьки самостійно не змогли допомогти дитині, то не варто відкладати візит до логопеда. Зазвичай вистачає кількох регулярних занять, щоб привести мова дитини в норму. Якщо ж все пустити на самоплив і не допомагати дитині, то в подальшому це може призвести не тільки до проблем з дикцією, а й з письмовою мовою.