1. Дотримання розділових знаків. Цей елементарний навик особливо важливий для учнів 1-2 класів.
Поступово учні засвоюють типові інтонації і при інших знаках: кома при однорідних присудків, тире в безсполучниковому реченні, двокрапка перед перерахуванням і так далі. У третьому класі учні дізнаються про те, які знаки не вимагають пауз і зміни тону. Так, не робиться зупинки перед зверненням, хто стоїть в кінці речення, не виділяються пауза або поодинокі вступне слово і поодинокі деепричастия.
2. Паузи логічні і психологічні.
Вони не залежать від розділових знаків, а визначаються значенням окремих слів і частин пропозиції. Логічні паузи робляться для виділення найбільш важливого слова в реченні, перед словом або після його. Пауза після слова привертає увагу слухача до цього слова. Використання паузи також підвищує значення поширених членів речення, допомагаючи схопити сенс всього словосполучення.
Психологічна пауза потрібна для переходу від однієї частини твору до іншого, різко відрізняється по емоційному змісту. Дуже доречні паузи перед кінцівкою байки, в кульмінаційній частині казки чи оповідання, а також пам'ятати про характер невеликих пауз в кінці віршованих рядків, які робляться незалежно від розділових знаків і змісту слів наступного рядка. Ці паузи підкреслюють ритмічний малюнок вірша. Дотримання їх не допускає зниження голосу в кінці рядка, при якому виходить глибоке «рубане» читання. Інтонація у вірші розподіляється за пропозицією, а не по рядку і паузи між віршами не повинна її спотворювати.
У реченні або в складному словосполученні одне зі слів виділяється більшою силою видихання, а іноді зміною тону голосу. Зазвичай це буває найбільш важливе за змістом слово. Тому таке виділення слова з пропозиції називається логічним наголосом. Неправильно вважати, що наголос завжди виражається щодо більшої гучністю і підвищенням тону. Часто ударность досягається, навпаки, зниженням голосу, причому посиленням видихання проявляється в уповільненому вимові слова.
Виразність читання дуже підвищується завдяки вдалому вибору важливих в логічному сенсі слів і правильному видихання при їх вимові. Неприпустимо різке посилення на слові, прискорення, відсутність паузи при ньому, - це веде до вигукування, порушується милозвучність мови. Рекомендується виділяти наголосом іменники, що перераховуються однорідні члени, що повторюються слова. Якщо дієслово стоїть в кінці речення, то зазвичай на нього падає наголос. Наголос часто буває на якісному говіркою, що стоїть перед дієсловом. При зіставленні дій або якостей обидва зіставляються слова несуть на собі логічний наголос.
4. Темп і ритм читання.
Темп читання (ступінь швидкості вимови тексту) також впливає на виразність. Загальна вимога до темпу виразного читання - відповідність його тему усного мовлення: занадто швидке, як і надто уповільнене, і зайвими паузами, важко сприймається. Однак в залежності від картини, мальованої в тексті, темп змінюється, прискорюючись або сповільняться відповідно до змісту.
Зміна темпу є хорошим прийомом характерного забарвлення мови при читанні діалогу.
Вірний ритм особливо важливий при читанні віршів. Рівномірність дихальних циклів визначає собою і ритмічне читання. Зазвичай характер ритмічного малюнка (чіткість, швидкість або пісенність, плавність) залежить від розміру, яким написано вірш, від чергування в ньому ударних і ненаголошених складів. Але треба привчати дітей при виборі ритму в кожному окремому випадку йти перш за все від змісту твору, визначаючи, про що йдеться в ньому, яка картина малюється. (28)
Після підготовки читання учні набувають живу, природне забарвлення, інтонація стає осмисленої і психологічно виправданою.
Виразна мова - усна сказана мова, відповідна змісту висловлювання або тексту, що читається. Засіб виразності усної мови - інтонація. При вступі до школи діти вже володіють рідною мовою, мають певний запас слів, вживають їх в розмові, в зрозумілих для оточуючих поєднаннях, вміють відповісти на питання і так далі. Разом із засвоєнням мови діти засвоюють звичайні в побуті інтонації, хоча поки всі ці елементи не вичленяються ними і не усвідомлюються, так як засвоєні по наслідуванню, імітаційним шляхом.
При навчанні грамоті (письму та читанню), а потім при засвоєнні фонетики і граматики все елементи структури мови поступово усвідомлюються, в тому числі усвідомлюється і інтонація як спосіб реалізації мови в звуковій мові. Саме на цьому рівні звучання досягається розбірливість і виразність мови.
Таким чином, всі ці вимоги, запропоновані Л.А.Горбушіной, дуже важливі в навчанні виразного читання в початкових класах.
Далі необхідно розглянути питання про техніку мови. З перших днів навчання необхідно знайомити дітей з технікою мови - диханням, голосом, дикцією. Дихання для усного мовлення має величезне значення. Ми повинні вчити дітей цьому мистецтву, хоча б на елементарної основі і на особистому прикладі. Правильне дихання - здоров'я.
Виразне читання залежить від уміння читає бачити своїм голосом, його властивостями. Голос, як і дихання, слід розвивати кращий голос - природних, середньої сили і висоти, яким володіє добре читає.
Кілька слів про дикції, чіткому вимові звуків, слів, фраз. Хороша дикція однаково важлива як для читача, так і для слухача. Дикція полегшує дихання, роботу голосових зв'язок.
У роботі над виразністю мови велику увагу треба приділяти засобам мовної виразності. Це інтонація, логічний наголос, паузи, темп, сила і висота голосу. Всі кошти мовної виразності знаходяться в тісному взаємозв'язку і доповнюють один одного. Головний засіб мовної виразності - інтонація. У повсякденному житті інтонація народжується мимоволі, сама собою, так як мовець виражає свої думки і почуття.
Розглянемо складові техніки мови, представлені в статті В.Г. Гуро-Фролова «Робота над виразними засобами мови». (21)
Правильне дихання полягає в економному, рівномірному витрачання повітря. Це досягається за умови використання всього м'язового апарату грудної клітини. Поповнення легенів повітрям відбувається в перервах між словами або фразами, там, де це потрібно за змістом мови.
Правильний тип дихання - змішане реберно-діафрагматіческое дихання. Нижні частки легень найбільш ємні. При глибокому вдиху вони наповнюються повітрям, грудна клітка розширюється і при поступовому витрачанні повітря під час читання опадає. При цьому енергійно рухаються ребра і діафрагма.