Ольга Кузьмінова
Умови успішного мовного розвитку дітей
Людина все життя удосконалює свою промову, опановуючи багатствами мови. Кожен віковий етап вносить щось нове в його мовленнєвий розвиток. Найбільш важливі щаблі в оволодінні мовою припадають на дитячий вік - дошкільний і шкільний періоди.
Для того щоб процес мовного розвитку дітей протікав своєчасно і правильно, необхідні певні умови.
- бути психічно і соматично здоровим;
- мати нормальні розумові здібності;
- мати нормальний слух і зір;
- володіти достатньою психічною активністю;
- володіти потребою в мовному спілкуванні;
- мати повноцінний мовленнєвий оточення.
Дитині необхідно створювати в групі такі умови. щоб він відчував задоволення від спілкування з дорослими, отримував від них не тільки нові знання, але і збагачував свій словниковий запас, цікаво розповідав. Без мовного спілкування неможливий повноцінний розвиток дитини.
Мова включає в себе кілька складових сторін:
- роботу по звуковий культури мовлення (розвиток фонематичного сприйняття, слухової пам'яті, мовного дихання)
- розвиток дрібної моторики
- збагачення словникового запасу (активного і пасивного);
- формування граматичної будови мови;
- розвиток зв'язного мовлення (монологічного та діалогічного);
- підготовку руки до письма;
- розвиток інтонаційної виразності, плавності мови
Іншими словами, діти опановують рідною мовою через мовну діяльність. через сприйняття мови і говоріння. Ось чому так важливо створити умови для мовної діяльності дітей.
Які ж умови успішного розвитку мови. формування мовленнєвих умінь і навичок у дітей?
1. Емоційне спілкування з дитиною з моменту народження.
2. Створення умов для спілкування з іншими дітьми.
Спілкування з однолітками в дошкільному віці грає не менш важливу роль у розвитку дітей. ніж спілкування з дорослими. Воно виникає в спільну діяльність і може здійснюватися по - різному. Якщо сама діяльність носить примітивний характер, погано розвинена. то і спілкування буде таким же. воно може виражатися в агресивно спрямованих формах поведінки (бійки, сварки, конфлікти) і майже не супроводжуватися промовою.
Чим складніше і різноманітніше діяльність, тим більш необхідним для дитини стає мовне спілкування. Розвиток дитини особливо успішно відбувається в колективних видах діяльності, в першу чергу в грі, яка стимулює розвиток спілкування між дітьми, а, отже, й мови. Спілкування з однолітками - це особлива сфера життєдіяльності дитини, абсолютно відмінна від спілкування з дорослими.
3. Мова дорослого - приклад для наслідування.
4. Розвиток дрібної моторики рук.
Пряма залежність між рівнем сформованості мовлення і розвитком дрібної моторики рук чітко простежується і в ході індивідуального розвитку кожної дитини (це вже переконливо доведено спеціальними науковими дослідженнями). Тому розвинені. вдосконалені руху пальців рук сприяють швидшому і повноцінному формування у дитини мовлення, тоді як нерозвинена ручна моторика. навпаки, гальмує такий розвиток
Багато ігри та вправи, спрямовані на розвиток у дітей ручної вмілості. дійшли до нас із глибини століть. І це не проста випадковість. У ті далекі часи, коли ще не існувало писемності, люди добре розуміли велике значення «спритності рук» як одного з найважливіших умов пристосування людини до життя. Це знайшло своє відображення і в народних казках, переказах, прислів'ях і приказках. Нам добре відомі такі вирази, як «майстер золоті руки». «Великий умілець» або, навпаки, «руки - крюки». «Руки як граблі». «Не руками зроблено». «Руки відірвати за таку роботу» і т. П. І все знають такі дитячі ігри, як «Ладушки» або «Сорока - ворона кашу варила».
Основні шляхи розвитку і вдосконалення дрібної моторики рук дітей дошкільного віку.
У дошкільному віці необхідно продовжувати роботу з розвитку дрібної моторики руки і координації рухів рук.
Дітям від року до трьох вправи даються в спрощеному варіанті, доступному їхньому віку. Більш старшим дітям від 3 - до 5 років завдання можна ускладнити.
Робота з розвитку руху руки повинна проводитися регулярно, тільки тоді буде досягнутий найбільший ефект від вправ. Завдання повинні приносити дитині радість, не потрібно допускати нудьги і перевтоми.
Дитині можна запропонувати:
- Запускати пальцями дрібні дзиги.
- Розминати пальцями пластилін, глину.
- Катати по черзі кожним пальцем камінчики, дрібні намистинки, кульки.
- Стискати і розтискати кулачки, при цьому можна грати, як ніби кулачок - бутончік квітки (вранці він прокинувся і відкрився, а ввечері заснув - закрився, сховався).
5. Задоволення допитливості дитини.
Мова, будучи засобом засвоєння суспільно - історичного досвіду, служить знаряддям інтелектуальної діяльності (сприйняття, пам'яті, мислення, уяви) і виконує пізнавальну функцію.
Пізнавальний досвід дитина, перш за все набуває в найрізноманітнішої діяльності. Всі види діяльності дошкільника - ігрова, конструктивна, образотворча, трудова - дозволяють мобілізувати його пізнавальні можливості, а значить, розвивати їх. навчити не тільки орієнтуватися в навколишньому світі, але і в певній мірі перетворювати його.
6. Читання художньої літератури і розучування віршів.
Художня література служить могутнім, дієвим засобом розумового, морального і естетичного виховання дітей. вона має великий вплив на розвиток і збагачення мовлення дитини.
У поетичних образах художня література відкриває і пояснює дитині життя суспільства і природи, світ людських почуттів і взаємин. Вона збагачує емоції, виховує уяву і дає дитині прекрасні зразки російської літературної мови. Ці зразки різні за своїм впливом. в оповіданнях діти пізнають лаконічність і точність слова; в віршах вловлюють музикальність, пісенність, ритмічність російської мови; народні казки розкривають перед ними влучність і виразність мови, показують як багата рідна мова гумором, живими і образними виразами, порівняннями
7. Спільні екскурсії, театри, відвідування музеїв.
Здійснюється збагачення словника, стимулюється мовна активність і пізнавальна потреба дітей.
Головною умовою успішного мовного розвитку дітей є створення сприятливого мовного середовища. Від того яка мовна середовище оточує дитини, багато в чому залежить багатство, різноманітність і правильність його власної мови. Мовна середовище - це мова батьків, оточуючих, фольклор, художня література, радіо і телебачення, кіно і театр, а в дитячому саду - мова вихователів та інших працівників, мова, яка лунає на заняттях.