1 1. Вступ. Перевірка домашнього завдання.
Читання віршів напам'ять.
- Який девіз у нас з'явився на минулому уроці? (Умій створити собі і оточуючим гарний настрій.)
2. Введення в розділ 1.
- Прочитайте, як називається перший розділ. (Прощання з літом.)
- Але щоб прощання з літом не було сумним, ми будемо пам'ятати наш девіз і чудові вірші Г. Сапгіра і Ю. Кіма, які сьогодні прозвучали.
1. Перетворювати інформацію з однієї форми в іншу: детально переказувати невеликі тексти.
2. Д елать висновки в результаті спільної роботи класу і вчителя.
I. Робота над оповіданням В. Драгунського «Англієць Павла».
1. Робота з текстом до читання.
Учитель дякує англійською мовою:
- Thank you very much, children!
- Може, хтось здогадався, якою мовою і що я сказала?
- Чи можете ви припустити, почувши ім'я письменника, яким буде твір? (Смішним, веселим, смішним. З гумором.)
- Вірно, адже Віктор Юзефович Драгунський відомий нам як письменник-гуморист. І розповідь «Англієць Павла» узятий з уже знайомої вам книги «Деніскині розповіді».
- Значить, що ще можна припустити? (Героєм обов'язково буде Дениска.)
- Прочитайте ще раз назву розповіді. Що викликає подив і посмішку? (А хіба англійця можуть звати Павлом?)
- А кого так називають і чому? (Хлопчика звуть Павло, а Павла - по-дружньому, злегка недбало, глузливо, по-доброму.)
- Хто ж такий англієць? (Живе в Англії, знає англійську мову.)
- Зверніть увагу на ілюстрацію до розповіді на с. 8. Бути може, на ній зображені іноземці? (Здається ні.)
- Тоді чому ж Павлика назвали англійцем? (Ще не знаємо.)
2. Робота з текстом під час читання.
1. Первинне читання.
Розповідь може прочитати вчитель, так як цей текст емоційно забарвлений, до того ж навик самостійного читання на початку року ще не відновився у більшості дітей.
- І з цієї нагоди, - підхопив тато, - ми зараз «заріжемо кавун»!
І він узяв ножик і зарізав кавун. (Як ви думаєте, що тато зробив?) Коли він різав, було чути такий повний, приємний, зелений тріск, що у мене прямо спина охолола від передчуття, як я буду їсти цей кавун. І я вже розкрив рот, щоб вчепитися в рожевий кавуновий шмат (вчепитися ... Дениска не терпиться, дуже хочеться спробувати кавун!), Але тут двері відчинилися, і в кімнату увійшов Павла.
Ми всі страшенно зраділи, тому що він давно вже не був у нас, і ми по ним скучили.
- Ого, хто прийшов! - сказав тато. - Сам Павлов. Сам Павлов-Бородавля! (Здогадалися ви, хто прийшов - дорослий чи хлопчик?)
- Сідай з нами, Павлик, кавун є, - сказала мама. - Дениска, посунься.
- Вітання! - і дав йому місце поряд з собою.
- Вітання! - сказав він і сів.
І ми почали їсти і довго мовчали. Нам не хочеться було розмовляти. А про що тут говорити, коли в роті така смакота!
І коли Павла дали третій шматок, він сказав:
- Ах, люблю я кавун. Навіть дуже. Мені бабуся ніколи не дає його досхочу поїсти.
- А чому? - запитала мама.
- Вона каже, що після кавуна у мене виходить не сон, а суцільна біганина.
- Правда, - сказав тато. - Ось чому ми і їмо кавун з раннього ранку. До вечора його дію закінчується, і можна спокійно спати. Їж давай, не бійся.
- Я не боюся, - сказав Павлов.
І ми знову зайнялися справою і знову довго мовчали. І коли мама стала прибирати кірки, тато сказав:
- А ти чого, Павла, так давно не був у нас?
- Так, - сказав я. - Де ти пропадав? Що ти робив?
І тут Павла набундючився, почервонів, роззирнувся і раптом недбало так зронив, немов знехотя: (Цікаво, що ж він зараз скаже, раз так раптом повів себе? Питання не передбачає відповідей дітей.)
- Що робив, що робив. Англійська вивчав, ось що робив. (А Павла великий або маленький? Дениска йде в 2-й клас; ймовірно, Павла його ровесник ... Дивіться, такий маленький, а влітку англійська вивчав!)
Я прямо сторопів. (Дуже сильно здивувався.) Я відразу зрозумів, що я все літо даремно прочепушіл. З їжаками возився, в гилку грав, дрібницями займався. А ось Павла, він часом не втрачав, немає, дзуськи, він працював над собою, він підвищував свій рівень освіти.
Я відразу відчув, що вмираю від заздрості, а тут ще мама додала:
- Ось, Дениска, вчися. Це тобі не гилка!
- Молодець, - сказав тато. - Уважаю! (А як, на вашу думку, це викликає повагу?)
Павла прямо засяяв. (Задоволений!)
- До нас в гості приїхав студент Сева. Так він зі мною щодня займається. Ось уже цілих два місяці. Прямо замучив зовсім.
- А що, важкий англійську мову? - запитав я.
- З глузду з'їхати, - зітхнув Павлов.
- Ще б не важкий, - втрутився тато. - Там у них сам чорт ногу зломить. Вже дуже складне правопис. Пишеться Ліверпуль, а вимовляється Манчестер.
- Ну так! - сказав я. - Вірно, Павле?
- Прямо біда, - сказав Павлов. - Я зовсім змучився від цих занять, схуд на двісті грамів.
- Так що ж ти не користуєшся своїми знаннями, Павлик? - сказала
Мамо. - Ти чому, коли увійшов, не сказав нам по-англійськи «здрастє»?
- Я «здрастє» не проходив, - сказав Павлов.
- Ну ось ти кавун поїв, чому не сказав «спасибі»?
- Я сказав, - сказав Павлов.
- Ну да, по-російськи ти сказав, а по-англійськи?
- Ми до «спасибі» ще не дійшли, - сказав Павлов. - Дуже важке проповісаніе. (Ось і відповідь на наше питання - великий Павла або маленький: він ще поки не знає слова правопис.)
- Павлов, а навчи-ка ти мене, як по-англійськи «раз, два, три».
- Я цього ще не вивчив, - сказав Павлов.
- А що ж ти вивчив? - закричав я. - За два місяці ти все-таки хоч що-небудь вивчив?
- Я вивчив, як по-англійськи буде «Петя», - сказав Павлов.
- «Піт»! - переможно оголосив Павла. - По-англійськи «Петя» буде «Піт». - Він радісно розсміявся і додав: - Ось завтра прийду в клас і скажу Петьке Горбушкін: «Піт, а Піт, дай ластик!» Мабуть рот відкриє,
нічого не зрозуміє. Ось потіха-то буде! Вірно, Денис?
- Вірно, - сказав я. - Ну а що ти ще знаєш по-англійськи?
- Поки все, - сказав Павлов.
2. Виявлення первинного сприйняття.
- Що розсмішило вас в цьому оповіданні?
- Ви вже можете пояснити, чому так названий розповідь?
- Яка частина розповіді вам здалася смішною і веселою? (Зазвичай діти називають 3-ю частину.)
4. Узагальнююча бесіда.
а) - Чи змінилося ваше ставлення до Павла і Дениска, коли ви дочитали розповідь до кінця? Хто з них вам сподобався більше? Чому?
3. Робота з текстом після читання.
1. - Яким вам уявляється письменник В. Драгунський? (Відповіді дітей.)
3. Творче завдання - стилістичний експеримент.
- Давайте спробуємо провести таку роботу: замінимо всі смішні вирази Драгунського на звичайні, нейтральні. Може бути, від цього розповідь не постраждає? (Діти з олівцем в руках відшукують ці вирази, а над ними пишуть звичайні вирази, читають отримане: Павла заусміхався (прямо засяяв); дуже важкий (з глузду з'їхати); там легко помилитися можна (сам чорт ногу зломить).)
- Що ж ми бачимо? (Розповідь стає сухим, нудним.) Вірно, зверніть увагу на ці слова, коли будете вдома готувати виразне читання за ролями. Гумор письменника - велике багатство, а для дітей особливо. Так без повчання він засудив хвастощі Павлика, дав читачам життєвий урок.
- Що ми робили? (Читали текст, відповідали на питання по тексту, виявляли своє ставлення до героїв.)
- Яке вміння формували?
3. Орієнтуватися на розвороті підручника.
4. Знаходити відповіді на питання в тексті, ілюстраціях.
1. Розвиваємо вміння слухати і розуміти мову інших.
3. Оформляти свої думки в усній і письмовій формі.
4. Уміння працювати в парі і в групах.
1. Визначати і формулювати мету діяльності на уроці за допомогою вчителя.
2. Проговорювати послідовно-ність дій на уроці.
3. Вчитися висловлювати своє припущення на основі роботи з ілюстрацією підручника.
4. Вчитися працювати за запропонованим учителем планом.
1. Р азвіваем вміння виявляти своє ставлення до героїв, висловлювати емоції.
2. Оцінювати вчинки відповідно до певної ситуацією.
3. Формуємо мотивацію до навчання і цілеспрямованої пізнавальної діяльності.