Урок 5. Виникнення землеробства і скотарства
Обладнання: карта світу, атласи з історії Стародавнього світу.
Актуалізація опорних знань учнів по темі «Виникнення мистецтва і релігійних вірувань»
1. Підготовка усної відповіді по картці № 4.
Підготуй розгорнуту відповідь на питання: «Чому з'явилася релігія і мистецтво?» Для цього згадай:
Як була знайдена вперше печерний живопис?
Що сталося в печері Альтаміра в північній Іспанії з археологом Саутуола?
Що означає поняття «мистецтво»?
Чому стародавні люди найчастіше зображали тварина, якого вразив своєю зброєю людина?
Чому в могили люди клали різні предмети? Зроби висновок.
Приблизний відповідь учня
Археолог Саутуола проводив розкопки в печері Альтаміра в Іспанії. Маленька донька помітила на стелі зображення биків. Виявилося, що ці малюнки робили стародавні люди. Так з'явилася живопис і мистецтво. Вони іноді зображували биків, уражених списами. Чому ж ці малюнки поміщені глибоко в печерах? Вчені не знають поки. Щоб полювання була вдалою, людина доторкався до зображення тваринного своєю зброєю. Так з'явилася надприродна зв'язок між людьми і їх малюнками. Людина не могла пояснити складні явища природи. Тому з'явилася релігія, тобто віра в надприродні істоти.
Робота з класом. Рішення логічних задач.
Відомо, що в давнину одні племена добували вогонь тертям, інші - висікання іскри шляхом удару каменем об камінь. Під час свят другі добували вогонь тертям.
Який спосіб добування вогню давніший? (Так як друга група племен добувала вогонь під час свят тертям, то, отже, цей спосіб був їм відомий. А так як вони цей спосіб застосовували у свята, то можна зробити висновок, що він був більш древнім. Адже якби він був більш досконалим, ніж висікання, то його застосовували б весь час, й не тільки в свята. оскільки це не так, то значить, він був менш досконалим, а в свята про нього тільки згадували.)
Тест * (на розсуд вчителя, як один з варіантів роботи з класом).
Розгорнуту відповідь учня по картці № 4.
Перехід до вивчення нової теми
Отже, ми знаємо, що мільйони років люди жили за рахунок того, що давала їм природа. Такий тип господарства називається присваивающим. Але приблизно 10 тис. Років тому людина зайнявся землеробством і скотарством, т. Е. Перейшов до виробничого господарства.
Як з'явилося землеробство і скотарство? Що це дало людям?
Вивчення нової теми
Поява нерівності і знаті. *
На дошці: тема уроку, нові слова: мотика, плуг, нерівність,
Дуже давно люди помітили, що деякі камінці не розкопуються від удару. Потрапляючи в вогонь, вони розм'якшуються і застигаючи набувають нову форму.
Здогадалися ви, що це за каміння? (Самородки міді. Їх можна було плавити і виготовляти знаряддя праці, які були міцніше, ніж дерев'яні.)
Так і вчинив стародавня людина. Він навчився з каменю робити форму, заливати її розплавленої міддю і виготовляти металеві знаряддя праці. Це сталося близько дев'яти тисяч років тому в Західній Азії. Так почалося освоєння металів людиною.
Робота з ілюстрацією підручника (с. 23 Вігасіна).
Як відбувалася виливок мідного сокири?
Яке значення мало для людини освоєння міді? (Знаряддя праці та зброя з міді були міцніше, ніж дерев'яні. Значить, ними можна було якісніше обробляти землю).
Прочитати текст Вігасіна на с. 23. п. 2. або п. 4 на с. 29-30 Михайлівського.
З'ясувати, як з'явився плуг.
Яке значення мало поява плуга? (Врожаї стали краще, обробляти землю стало легше. Тепер одні люди могли працювати в поле, а інші займатися ремеслом. Тому вони могли обмінюватися своєю продукцією.)
Рішення творчої завдання.
Під час археологічних розкопок археологами було знайдено два поховання. В одному з них на грудях покійного збереглися намиста з дорогоцінних каменів, на лобі його - залишки золотої корони. Поруч з тілом лежали мідні сокири і кинджал. Біля стіни могили стояли золотий та срібний посуд із зображеннями барса, лева, коня, антилопи. В іншому - тільки мідний сокиру.
Які висновки про життя людей можна зробити на основі цих даних? (Поява багатих і бідних.)
Робота з новими поняттями. На дошці і в зошити.
Нерівність - поява багатих і бідних людей.
Чому ж з'явилося нерівність?
Ми з'ясували, що людина навчилася обробляти метал, придумав плуг. Тепер кожна сім'я могла самостійно обробляти землю. Родова громада розпадається на окремі сім'ї. По відношенню один до одного родичі стають сусідами. На зміну родовій общині приходить сусідська громада. Але як же розділити землю між родичами? Ймовірно, це питання вирішує старійшина, який кращі ділянки землі залишає за собою і близькими йому родичами. Так з'являються багаті і бідні, т. Е. Нерівність.
Тепер одноплемінники діляться на більш сильних, могутніх і слабших, залежних. Іншими словами, вознікаетіерархія. Племінне суспільство стає значно складніше організованим. Воно потребує особливих інструментах управління - військовій силі, чиновництво. Таким чином, зароджується держава.
Держава - це така організація суспільства, в якій існують межі, влада, закони і збір податків.
ВАРІАНТ 2. ИГРОВОЙ УРОК
Для проведення ігрового уроку вчителю слід заздалегідь повідомити учням про гру, її правила, розподілити ролі і попросити їх підготуватися до гри, попередньо прочитавши параграф. Клас повинен бути поділений на дві групи: «з родової громади» і «з племені». Одні повинні відстоювати переваги родової громади, інші - племінного устрою.
Учитель на дошці креслить таблицю.
Учні, захищаючи переваги родової громади і племені, повинні пропонувати пункти, які могли б бути внесені в таблицю. Учні можуть користуватися підручниками, зошитами та будь-якими доступними їм посібниками. Пропозиції учнів внести той чи інший пункт в таблицю повинні бути аргументованими. Для того щоб таблиця була систематизоване знання, передбачається, що вчитель повинен спрямовувати міркування учнів за таким планом:
склад (учні, що захищають родову громади, повинні говорити про тісні, кровних зв'язках всередині цієї групи - «одноплемінники» про значні розміри племені, яке могло вирішувати серйозні завдання);
знаряддя праці (в даному випадку за «одноплемінниками» певні переваги: в родовій громаді знаряддя праці переважно дерев'яні та кам'яні, в племені ж - металеві).
У міру надходження пропозицій учнів учитель повинен заповнювати таблицю, а учні - переносити її в зошити. За кожне аргументоване пропозицію учень повинен отримувати очко. Учень (і), який набрав (і) найбільшу кількість очок, отримує п'ять.
V. Закріплення вивченого матеріалу
Рішення кросворду «Зумій прочитати».
1. Засіб пересування людини по воді з найдавніших часів і до наших днів. 2. Група родичів, спільно працювали і мали спільне майно. 3. Одне з перших занять людини. 4. Перший метал, який освоїв людина. 5. Перше знаряддя для обробітку землі. 6. Знаряддя праці хлібороба 5-6 тис. Років тому. 7. Домашня тварина. 8. Матеріал для обробітку посуду на гончарному крузі. 9. Перше знаряддя праці і зброю найдавнішого людини. 10. Об'єднання родів, які живуть в одній місцевості.
Відповіді: 1. Човен. 2. Рід. 3. Полювання. 4. Мідь. 5. Мотика. 6. Плуг. 7. Собака. 8. Глина. 9. Рубило. 10. Плем'я.
VI. Підведення підсумків уроку
- Що нового ми дізналися сьогодні на уроці? (З освоєнням металів змінюються знаряддя праці, на зміну родовій общині приходить сусідська, з'являється нерівність, т. Е. Виділення багатих і бідних людей.)
Домашнє завдання: підготуватися до контрольно-узагальнюючого уроку; прочитати § 5 Вігасіна або Михайлівського, повторити § 2 і 3; повторити нові поняття з усього розділу: історія, історичне джерело, людське стадо, родова община, знаряддя праці, нерівність, релігія, мистецтво.
Урок 7. Контрольно-узагальнюючий урок
Мета: систематизація та контроль якості знань учнів по темі «Життя первісних людей».
Інформація для вчителя
З огляду на вік школярів і дотримуючись традиції спадкоємності середньої ланки і початкової школи, доцільно завершити вивчення даного розділу грою - подорожжю в далеке минуле наших предків. Гру можна організувати у вигляді подорожі по станціях.
А також можливий і інший варіант проведення уроку - виконання учнями спеціального тесту *. Учитель може вибрати найбільш прийнятний для своїх учнів варіант.
Обладнання: карта світу, схема подорожі на дошці.
Отже, кілька уроків поспіль ми з вами вивчали життя древніх людей: їх зовнішність, заняття, відносини між собою. Цей період часу вчені назвали первісною. А чим цей період часу відрізняється, наприклад, від сучасності? Ось це ми з вами і з'ясуємо сьогодні, повторюючи вивчений матеріал.
- Які риси первісності або первісного суспільства? (Працюючи на уроці, учні повинні сформулювати своїми словами відмінні риси первісного суспільства.)