Російських Світлана Веніамінівна, вчитель фізики та інформатики
- Навчальна - практичним способом отримати закон сполучених посудин для однорідної і неоднорідної рідини, застосування закону в техніці.
- Виховна - сприяти розвитку культури розумової праці, розвиток почуття прекрасного.
- Розвиваюча - створити умови для розвитку дослідницьких навичок; навичок спілкування та спільної діяльності.
На партах розгорнуті непромокальні серветки, на яких розташовані корпус від шприца, скляна трубочка, гумова трубка, лабораторний стакан (або мензурка) з водою.
У. Добрий день, хлопці! Я сьогодні перед вами виступаю в ролі представника туристичної фірми «На семи вітрах». Нам належить здійснити віртуальну водну подорож в Санкт-Петербург. Для цього проследуем по річках Знань, Умінь і Навичок.
(2 слайд - чайник, фонтан, шлюз) Малюнок 2
Завдання 1. Розгляньте уважно малюнок і поясніть - за яким принципом я об'єднала дані об'єкти. (Всі вони пов'язані з водою)
Завдання 3. Розділіть подумки ці об'єкти на 2 частини. .... А тепер порівняйте з тим, як це виконала я.
(3 слайд -деленіе чайника по носику)
Питання. Чи можна порахувати ці частини окремими судинами? (Немає) А якщо у носика герметично закрити частину з боку сита? (Так)
Питання. Як можна вчинити далі, щоб ці 2 окремих судини були з'єднані? (Склеїти)
Питання На що буде схожа склеєна частина, якщо місце склеювання сильно розтягнути?
(3 слайд - з'єднання між частинами чайника) Малюнок 3
(На трубочку схоже)
У. Виходить, що судини між собою повідомляються. Утворіть слово: «Судини які?» (Повідомляє)
У. Сформулюйте тему уроку. (Сполучені посудини)
(3 слайд - над об'єктами з'являється напис: «Сполучені посудини»)
У. На теплоходах розносять чай. Вам теж принесуть чай, але одним дістанеться чайник під №1, а кому-то під №2. Питання Кому дістанеться більше чаю.
(4 слайд - чайники з різнорівневими носиками) Малюнок 4
(В чайник №1 увійде води більше, тому що носик розташований вище, а з №2 вода буде виливатися через носик)
Питання Чому вода з №2 виливається через носик, а не піднімається вище в резервуар чайника? (Не може (можливо, діти зовсім будуть утруднятися з відповіддю або пояснювати на побутовому рівні))
У. Як тоді сформулювати мету уроку, якщо спиратися на тему уроку -
1) сполучені посудини,
2) поведінка рідини різне в різних чайниках,
3) з уроку повинні виносити наукову термінологію.
(Пояснити поведінку рідини в сполучених посудинах з наукової точки зору)
У. Тривалість уроку обмежена, тому я пропоную відповісти лише на 2 питання: Що? Як? (Питання записані заздалегідь на дошці) Що - це об'єкт дослідження. Як - це те, що можна з ним виконувати.
Отже, що є об'єктом дослідження сьогодні на уроці? (Сполучені посудини)
У. На перше питання ви вже відповіли. Залишився №2. Всі досліди з фізики виконують за допомогою лабораторних моделей - це об'єкти, що відображають найбільш важливі функції реального об'єкта. Як повинна виглядати модель сполучених посудин? (Два, судини, які між собою з'єднуються)
У. Перед вами розташована серветка з деяким набором предметів. Поясніть, як за допомогою запропонованого набору отримати сполучені посудини? (З'єднати корпус від шприца і скляну трубочку за допомогою гумової трубки)
Завдання. Зберіть модель сполучених посудин. Обережно зі скляними трубочками.
Питання. Як вчинити далі, щоб дослідити поведінку рідини в судинах? (Налити в широкий посудину рідина)
Результат: Спочатку рідина в судинах рухалася, і рівень був різним. Як тільки рідина зупинилася, рівень рідини в обох судинах став однаковим.
Питання: Що робити з судинами, щоб змоделювати чайник №2 і №1? (Спочатку тримати скляну трубочку і корпус від шприца на одному рівні, а потім один з них підняти вище або опустити.)
У. Виконайте описаний вами досвід.
Результат: Рідина зупинилася на однаковому рівні.
(Слайд 5 - висновок: в сполучених посудинах рідина встановлюється на одному рівні) Малюнок 5
У. Зараз у вас однакові судини. А чи зміниться рівень рідини, якщо взяти судини різного діаметру і форми? (Немає, іноді відповідають - так)
У. Давайте перевіримо на досвіді, тільки у мене 1 лабораторний посуд з різними формами судин, тому демонстрацію виконає хтось один біля дошки. (Демонструють досвід)
Результат: рівень рідини однаковий (лінійку докласти для повної демонстрації)
У. Які слова потрібно додати в наявний висновок, щоб відобразити отриманий результат? (Додати слова - судини різного діаметру і форми)
(Слайд 6 - висновок: в сполучених посудинах різної форми і діаметра рідина встановлюється на одному рівні) Малюнок 6
У. Так як рідина знаходиться в спокої, то тиск на нижню точку в рідини в судинах буде однаковим, т. Е. Ліве і праве коліно посудини створює однаковий тиск, тому рідина встановлюється на одному рівні. Від чого ще залежить тиск спочиває рідини? (Від щільності рідини)
У. Як зробити подальший досвід, щоб врахувати щільність рідини. (Замінити одну рідина на іншу. Долити до наявної рідини іншу)
У. Виконайте спочатку перший досвід, а потім - другий. (Виконують досвід з маслом)
результат:
В 1 випадку нічого не змінилося - рівень залишився однаковим.
У 2 разі - рівень рідини відрізняється. Вище розташована масло, як рідина, що має малу щільність у порівнянні з водою.
У. Що ще потрібно додати в наявний висновок? (В сполучених посудинах різної форми однорідна рідина встановлюється на одному рівні. В судинах з різною рідиною рівень відрізняється: вище розташовується рідина з меншою щільністю, тобто її стовп рідини більше.)
(Слайд 7 - висновок: в сполучених посудинах різної форми однорідна рідина встановлюється на одному рівні. В судинах з різною рідиною рівень відрізняється: вище розташовується рідина з меншою щільністю, тобто її стовп рідини більше.) Малюнок 7
У. Ми з вами подорожуємо по річках, водосховищах, а вони мають різний рівень. Як теплохід подолає різницю в рівнях рідини? (За допомогою шлюзів)
У. Пропоную вам самим попрацювати з магнітною дошкою і, як капітан і керуючий роботою шлюзів, проплисти через перешкоду. (У дошки 2 учнів на магнітній дошці демонструють роботу шлюзів)
(Слайд 8 - демонстрація реальної роботи шлюзів) Малюнок 8
(Слайд 9 - чайник, шлюз, фонтан.) Малюнок 9
У. Чайник зрозумілий в ролі сполучених посудин, шлюзи теж, а як фонтан поділити так, щоб він став сполучених посудиною? (Де-небудь далеко і високо поставити великий резервуар з водою. Високо, щоб виходив натиск води)
У. Смоделируйте фонтан. А я вам покажу модель фонтана, виконану однією з моїх попередніх учениць. (Діти виконують роботу з сполученими посудинами, розташовуючи їх вище або нижче)
У. Домашнє завдання. Я пропоную вам пофантазувати і вдома створити ще більш красиві фонтани. А зараз помилуйтеся віртуальним видом фонтанів в Санкт - Петербурзі і Швейцарії.
(Слайд 10 - види фонтанів, дитяча мелодія фонтанів) Малюнок 10
(Слайд 11 - Питання для рефлексії: Малюнок 11
У. Хлопці, на пам'ять про урок я хочу вручити вам запрошення в Санкт-Петербург. А всередині квитка ви знайдете короткий конспект уроку на тему «Сполучені посудини». Дякую за урок.
- Набори на парту: непромокаючий серветка, скляна трубка, корпус від шприца, гумова трубочка, стакан з водою (або мензурка), стакан з маслом.
- Вчителю - модель сполучених посудин, модель для фонтану, масло, магнітну дошку з оформленим видом шлюзів і кораблик.
- «Запрошення» з віддрукованим конспектом.
- Медіапроектор, комп'ютер, колонки, екран.