Урок: літературне читання.
Тема уроку: «Як я впливав на Севки».
Тип уроку: систематизація та узагальнення знань і вмінь.
- словесні методи: робота з книгою, бесіда, розповідь;
- наочні методи;
- практичні методи: творча робота.
Форма організації пізнавальної діяльності учнів: групова.
Засоби навчання: картки для мовної розминки, набір гуртків для рефлексії.
II. Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- Рано вранці
Мама-квочка
В клас відправила
синочка
говорила
- Чи не бийся.
Не дражнись. Чи не петушьей.
Поспішай.
Вже пора
Ну. ні пуху ні пера!
- Що побажала мама-квочка, проводжаючи сина зі словами "ні пуху ні пера". (Хай щастить )
- І я вам сьогодні на уроці бажаю "ні пуху ні пера".
III. Узагальнення і систематизація знань.
Перше питання, на який ми маємо відповісти: за допомогою якого мовного явища досягається виразність, гумористичність твори?
- Г. Куликов наповнив мова своїх героїв великою кількістю крилатих виразів, фразеологічних зворотів.
(Російська мова багатий фразеологічними оборотами. До них відносять прислів'я, приказки, влучні яскраві вирази, які стали крилатими. Джерела фразеологічних зворотів різні. Одні з них виникли на основі спостережень людини за природними явищами; інші пов'язані з міфологією і реальними історичними подіями, треті вийшли з пісень, казок, загадок).
- Зачитайте фразеологічні звороти, які ви знайшли в повісті.
(Діти зачитують. Пояснюють їх значення).
Перша група підібрала до цього твору підходящі за змістом фразеологічні звороти. Заслухаємо їх.
II гр: "бити байдики" - байдикувати с. 130 ч. 2
"На лобі у нього написано" - все ясно з виразу обличчя с. 133 ч. 1
III гр: "жар загрібати чужими руками" - користуватися результатами чужої праці с. 136
"Севка подивився на мене"
"Потрапив в халепу" - опинитися в скрутному становищі с. 144
Завдання для II і III груп.
- II група підбирає відповідні уривки з твору до першого і другого фразеологическому обороту;
III група - до третього і четвертого.
Завдання для I групи.
I група працює з уривком з твору і готує відповідь на питання: "Як змінюється текст, якщо фразеологічні звороти замінити звичайними словами?"
(Уривок з тексту із завданням на листочку)
II, III гр. Зачитують фразеологізм і відповідний за змістом уривок.
Висновок: Зробіть висновок про роль фразеологічних зворотів у російській мові.
(Фразеологічні звороти прикрашають мова, роблять її виразнішою, образної. Чим багатша словниковий запас, тим цікавіше, яскравіше висловлює людина свої думки).
- Отже, за допомогою якого мовного явища досягається виразність, гумористичність твори. (Фразеологічні звороти).
Використовуються фразеологічні звороти, крилаті слова.
Звіт другої групи.
Товариш твій просить крадькома
Відповіді, списати із зошита.
Не треба! Адже цим ти одному
Виявиш. (Ведмежу послугу)
- Хто кому в повісті Г.Кулікова надав "ведмежу послугу".
(Горохів надав "ведмежу послугу" Мимріковим).
Інсценування уривка з. 133-134.
- Які риси характеру кожного героя ми спостерігали в цьому уривку?
Звіт третьої групи.
У підручнику нам дано тільки уривок цього твору, а дуже б хотілося дізнатися його продовження.
III група складала продовження повісті, заслухаємо їх.
(Діти зачитують свої продовження).
Решта продовження можна прочитати на нашій виставці книжок - маляток, яку ми влаштуємо в класі.
Щоб вплинути на севка, треба було створити йому такі умови, щоб йому нічого не залишалося робити, як почати вчитися. Костя впорався з дорученням.
- Як ви думаєте, чи можуть подібні події відбуватися в реальному житті? (Так)
- Сюжет цього твору можна спостерігати в реальному житті. Значить, в цьому творі ми спостерігаємо зв'язок з життям.
(Використання фразеологізмів, створення яскравих образів головних героїв, гумор, зв'язок з життям).
Проблеми - взаємовідношення відмінника і двієчника, проблеми шкільного життя, проблеми єдиної дитини в родині, проблеми хлоп'ячої дружби.
Геомар Куликов - майстер вживати фразеологічні звороти. Вони прикрашають текст, роблять його подібним, цікавим. Він не байдужий до шкільних проблем, любить дітей. Він веселий, талановита людина.
VII. Домашнє завдання.
- Добігає кінця наш урок.
- Яким для вас було сьогоднішнє спілкування? (Виберіть відповідь)
- Цікавим - синій кружок.
- Пізнавальним - зелений кружок.
- Повчальним - червоний кружок.
Покажіть відповідь гуртком відповідного кольору.
Г.Куліков "Як я впливав на Севки". Завершення роботи. Літературне читання
Кузнєцова Ірина Костянтинівна. вчитель початкових класів
Розділи: Викладання в початковій школі
знайомство учнів з новим літературним жанром повість, її відмінність від оповідання;
формування уважного ставлення до мови художнього твору;
Тип уроку: систематизація та узагальнення знань і вмінь.
виховний аспект:
- виховання пізнавальної активності;
- формування уявлення про такі якості, як дружба, товариство.
словесні методи: робота з книгою, бесіда, розповідь;
практичні методи: творча робота.
Форма організації пізнавальної діяльності учнів: групова.
Засоби навчання: картки для мовної розминки, набір гуртків для рефлексії.
II. Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- Рано вранці
Мама-квочка
В клас відправила
синочка
говорила
- Чи не бийся.
Не дражнись. Чи не петушьей.
Поспішай.
Вже пора
Ну. ні пуху ні пера!
- Що побажала мама-квочка, проводжаючи сина зі словами "ні пуху ні пера". (Хай щастить )
- І я вам сьогодні на уроці бажаю "ні пуху ні пера".
III. Узагальнення і систематизація знань.
Перше питання, на який ми маємо відповісти: за допомогою якого мовного явища досягається виразність, гумористичність твори?
- Г. Куликов наповнив мова своїх героїв великою кількістю крилатих виразів, фразеологічних зворотів.
(Російська мова багатий фразеологічними оборотами. До них відносять прислів'я, приказки, влучні яскраві вирази, які стали крилатими. Джерела фразеологічних зворотів різні. Одні з них виникли на основі спостережень людини за природними явищами; інші пов'язані з міфологією і реальними історичними подіями, треті вийшли з пісень, казок, загадок).
- Зачитайте фразеологічні звороти, які ви знайшли в повісті.
(Діти зачитують. Пояснюють їх значення).
Перша група підібрала до цього твору підходящі за змістом фразеологічні звороти. Заслухаємо їх.
II гр: "бити байдики" - байдикувати с. 130 ч. 2
"На лобі у нього написано" - все ясно з виразу обличчя с. 133 ч. 1
III гр: "жар загрібати чужими руками" - користуватися результатами чужої праці с. 136
"Севка подивився на мене"
"Потрапив в халепу" - опинитися в скрутному становищі с. 144
Завдання для II і III груп.
- II група підбирає відповідні уривки з твору до першого і другого фразеологическому обороту;
III група - до третього і четвертого.
Завдання для I групи.
I група працює з уривком з твору і готує відповідь на питання: "Як змінюється текст, якщо фразеологічні звороти замінити звичайними словами?"
(Уривок з тексту із завданням на листочку)
II, III гр. Зачитують фразеологізм і відповідний за змістом уривок.
Висновок: Зробіть висновок про роль фразеологічних зворотів у російській мові.
(Фразеологічні звороти прикрашають мова, роблять її виразнішою, образної. Чим багатша словниковий запас, тим цікавіше, яскравіше висловлює людина свої думки).
- Отже, за допомогою якого мовного явища досягається виразність, гумористичність твори. (Фразеологічні звороти).
Використовуються фразеологічні звороти, крилаті слова.
Звіт другої групи.
Товариш твій просить крадькома
Відповіді, списати із зошита.
Не треба! Адже цим ти одному
Виявиш. (Ведмежу послугу)
- Хто кому в повісті Г.Кулікова надав "ведмежу послугу".
(Горохів надав "ведмежу послугу" Мимріковим).
Інсценування уривка з. 133-134.
- Які риси характеру кожного героя ми спостерігали в цьому уривку?
Звіт третьої групи.
У підручнику нам дано тільки уривок цього твору, а дуже б хотілося дізнатися його продовження.
III група складала продовження повісті, заслухаємо їх.
(Діти зачитують свої продовження).
Решта продовження можна прочитати на нашій виставці книжок - маляток, яку ми влаштуємо в класі.
Щоб вплинути на севка, треба було створити йому такі умови, щоб йому нічого не залишалося робити, як почати вчитися. Костя впорався з дорученням.
- Як ви думаєте, чи можуть подібні події відбуватися в реальному житті? (Так)
- Сюжет цього твору можна спостерігати в реальному житті. Значить, в цьому творі ми спостерігаємо зв'язок з життям.
Гумор, зв'язок з життям.
(Використання фразеологізмів, створення яскравих образів головних героїв, гумор, зв'язок з життям).
Проблеми - взаємовідношення відмінника і двієчника, проблеми шкільного життя, проблеми єдиної дитини в родині, проблеми хлоп'ячої дружби.
Геомар Куликов - майстер вживати фразеологічні звороти. Вони прикрашають текст, роблять його подібним, цікавим. Він не байдужий до шкільних проблем, любить дітей. Він веселий, талановита людина.
VII. Домашнє завдання.
- Добігає кінця наш урок.
- Яким для вас було сьогоднішнє спілкування? (Виберіть відповідь)
Цікавим - синій кружок.
Пізнавальним - зелений кружок.
Повчальним - червоний кружок.