Навчальні матеріали: «Російська абетка» (авт. В.Г. Горецький та ін.); Паровоз з трьома вагонами (модель); картки з опорними словами; серія картинок Н.Радлова «Не гойдалися б в ставку, не потрапили б в біду».
I. Організаційний момент
II. Повторення пройденого. актуалізація знань
1. Прочитайте слова. Поясніть значення слів.
- БАГАЖ - речі, вантаж пасажира
- ВАГОН -
- Перон - майданчик біля залізничного шляху
- ПРОВІДНИК - людина, яка супроводжує вагон
- ТЕПЛОВОЗ - локомотив
- ЗАЛІЗНА ДОРОГА -
- ПАСАЖИР -
- Що спільного у всіх цих слів? З яким словом пов'язані всі ці слова? (Вокзал.)
- Сьогодні відправляються в подорож букви Всі вони чекають відправлення поїзда Які це букви? (Н, м, п, р, і, ж, ш, ч)
- Які звуки позначають на письмі? (На листі позначають приголосні звуки.)
- Ви будете провідниками. Додайте ці букви в три вагони. (У дошки 2 учні, інші в зошитах.)
- У якому вагоні їдуть букви-трудівниці, які можуть позначати 2 звуку?
- У якому вагоні літери, які не можуть позначати м'яких приголосних звуків?
- У якому вагоні літери, які не можуть позначати твердих приголосних звуків?
2. Подивіться, на пероні з'явилася ще одна буква.
- Яка буква запізнилася? (ЦЕ.)
- Допоможіть букві сісти в свій вагон. Що ми знаємо про букву Ц? (Служить для позначення приголосного звуку.)
- Буква Ц позначає твердий непарний звук, тому букви Е, І не роблять на букву Ц ніякого впливу, буква Ц завжди читається твердо. У російській мові прийнято в середині слова писати. Е, І, хоча чуємо (Е), (И), а в кінці слова писати И.
Физкультминутка
Наші ніжні квіти
розпускають пелюстки
Вітер трохи дихає,
Пелюстки колише.
Наші червоні квітки
Закривають пелюстки,
Тихо засипають,
Головою качають.
- Назвіть слово, де зустрілися зі звуком [ш]?
IV. Робота по «Руській абетці».
Читання вірша Л.Дьяконова «Буква Ц» на с. 187. Розстановка пауз, логічних наголосів. Читання вірша по ланцюжку.
- Як прочитали? (Як пишеться .)
Приготуйтеся до виразного читання.
- Як читається буква О в ненаголошеній положенні?
- Як читаються літери Я, Е, Е в ненаголошеній положенні?
- Як прочитаєте поєднання тся в слові відкриється?
- Який знак стоїть в кінці останньої пропозиції? Як його потрібно прочитати?
- Прочитайте текст і підкресліть слова, в яких зустрілася буква Ц.
V. Складання розповіді за серією картинок.
1. Постановка навчальної задачі.
- Сьогодні будемо вчитися складати розповідь по серії картинок.
- Щоб дізнатися, хто буде героєм нашої розповіді ви повинні відгадати загадку:
На одній нозі стоїть,
У воду пильно дивиться.
Тицяє дзьобом навмання -
Шукає в річці жабенят.
2. Героями розповіді будуть чапля і жабенята Розгляньте малюнок (картина із зображенням чаплі).
- Опишіть чаплю. Яка вона?
- Навіщо чаплі потрібен довгий дзьоб?
- Навіщо чаплі потрібні довгі ноги?
Довідка. Дивно походження слова «чапля». Воно від слова «чапати», тобто «повільно пересуватися», утвореного від слова «чап». Йти по болотистій місцевості майже неможливо швидко: ноги грузнуть в грязі. Одну витягнеш, інша загрузла, витягувати треба. А бруд під ногами як би розмовляє «чап-чап». Звідси і «чапати». Але птицю назвали чапля. так як в окремих селах, селах замість «ч» вимовляють «ц».
Физкультминутка
Дуже важко так стояти,
Ніжку на підлогу не спускати
І не падати, не хитатися,
За сусіда не триматися.
3. Складання вільних оповідань за картинками.
а) Скільки перед вами картинок? (Три .)
- Що потрібно зробити, щоб скласти по них розповідь? (Розташувати по порядку.)
- Покладіть картинки в такому порядку, щоб вийшов розповідь.
- Прочитайте заголовок. ( «Не гойдалися б в ставку, не потрапили б в біду».)
- Розгляньте картинки. Про що буде наша розповідь? (Про те, як жабенята зробили гойдалки з мотузки і прив'язали до ніг чаплі, і коли чапля злетіла, то виявилася в повітрі.)
- Це тема нашої розповіді
б) Хто нам міг би розповісти цю історію? (Ми могли б підглянути, жабенята, чапля.)
- Спробуйте відповісти на таке питання. Чому жабенята потрапили в біду?
- Розгляньте першу картинку. Що б ви могли сказати про жабенят? Які вони? (Веселі, пустотливі, вигадники.)
в) Почнемо розповідь зі слів ЖИЛИ-БУЛИ (виставляється картка з опорним словом).
- Як можна почати нашу розповідь? (Жили-були в ставку два веселих жабеня.)
- Що придумали жабенята? ОДНОГО РАЗУ (виставляється картка).
(Одного разу вони знайшли мотузку і захотіли погойдатися на гойдалках. Лягушата прив'язали мотузку до двох стовпчиках і стали гойдатися.)
г) Що сталося далі? РАПТОМ (виставляється картка).
(Раптом гойдалки злетіли (злетіли) вгору і через кілька секунд жабенята виявилися високо над водою.)
- Налякалися чи жабенята? Що зрозуміли жабенята? ПОНЯЛИ (виставляється картка з опорним словом).
- Складіть речення, щоб воно починалося зі слова зрозуміли. (Зрозуміли жабенята, що потрапили в біду. Стовпчики виявилися ногами чаплі.)
- Чи можна розповідь закінчити словами з заголовка?
- Чи можна цю розповідь назвати болісним?
д) Давайте спробуємо визначити основну думку оповідання. Для цього дайте відповідь на питання:
- Чому жабенята потрапили в біду? (Лягушата були необережні, неуважні, забули про обережність, тобто не гойдалися б в ставку, не потрапили б в біду.)
Це основна думка розповіді.
- Де відображена основна думка? (У заголовку.)
VI. підсумок уроку
- Що нового дізналися на уроці?
- Який етап уроку запам'ятався найбільше?
- Кому було важко зрозуміти, коли після букви Ц пишемо І, а коли И?