Мета уроку: навчити школярів відрізняти розповідь від сполучення та інших оповідних текстів; виділяти структурні частини композиції.
«Дуже приємно бачити ваші зацікавлені погляди, одухотворені обличчя» (комплімент аудиторії по Квинтилиану).
- Подивіться, яку книгу я принесла вам на урок. У цій книзі є тільки обкладинка, а внутрішнього змісту немає. На мій погляд, людина, яка знає мало слів своєї рідної мови, не може висловити свої думки і почуття, чия мова бідна і малограмотних, нагадує таку книгу. Сьогодні ми продовжимо з вами подорож по риториці. Думаю, наш урок допоможе вам оволодіти знаннями, які ви зможете використовувати в своєму житті: вміння красиво, грамотно висловлювати свої думки, збагатить вашу мову.
- А щоб, ви були активні і допитливі на уроці, я буду давати за правильні і цікаві відповіді вам портрети відомих риторів давнини. (Додаток 3). У кого в кінці уроку буде більша кількість портретів, отримають найвищий бал.
Будь-урок риторики починається з розминки. Вона також важлива, як і розминка спортсмена легкоатлета перед забігом. Ми будемо розминати мовний апарат.
1. «Подихаємо, подихаємо». Вправи для розвитку м'язів мовного дихання. Завдання: навчити розрізняти елементи мовного дихання (вдих, видих, затримка, добір повітря), а також різні типи видиху (безперервний і переривчастий)
1. «Свіча». Погасити 1, 3, 5, 7 свічок.
2. «Запуск міжпланетного корабля».
- «Прокол щоку»
- «Сумно, весело»
3. Мнемонічні вправи (для розширення висотного і динамічного діапазону голосу).
Фарбою фарбую я карниз:
Вгору і вниз, вгору, вниз ...
Вгору і вниз, вгору, вниз ...
Ось і пофарбований карниз.
4. «Не заплутатися в звуках!» - диференційоване проголошення близьких за артикуляцією словосполучень (звуків).
Вас берегти - вас зберегти
Нам маятися - НЕ намаялся
пошана читачам
- Хлопці, давайте ще раз подивимося на запис скоромовки.
- Як називається жанр мови, коли ми розповідаємо про що-небудь? (Розповідь).
-Сьогодні на уроці мова піде про оповідання як мовному жанрі.
Тема нашого уроку «Як будується оповідання».
Постановка навчальних цілей
- Ви повинні будете зрозуміти, чим відрізняється розповідь від повідомлення або перерахування дій і фактів; що лежить в основі оповідання, з яких частин будується цей мовний жанр.
III. Пояснення нового матеріалу - 12 хв.
- Ми можемо сказати, що це оповідання?
- Наш герой розповідає, що з ним трапилося? Підберіть синоніми до слова «трапилося». (Сталося - сталося, сталося).
- Цей випадок звичайний? А які бувають ще випадки? (Незвичайні, цікаві, хвилюючі, кумедні, смішні).
- Я думаю, у кожного з вас знайдеться в житті історія або випадок, з якого можна побудувати розповідь. Наведіть мені такі приклади.
3) Читання вірша «Хіба з вами ніколи не траплялося нічого?» (На сторінці 86 підручника «Шкільна риторика» Ладиженський Т.А.)
- Давайте дамо визначення мовного жанру «розповідь». Це розповідь про який-небудь випадок із життя, про те, що з вами сталося.
3) Теорія - слайд. Проблемне питання - 3 хв.
- А що поєднує розповідь і будинок? (Їх будують).
- З чого будують будинки? (З цегли, блоків).
- Щоб побудувати будинок, треба знати, для чого і для кого ти будеш його будувати, з яких частин ти його складеш, як правильно їх поєднати. Точно також і з розповіддю. Потрібно знати, для чого і кому ти будеш його розповідати, що саме скажеш, в якій послідовності, як, яким тоном. (Додаток 4)
4) Робота з текстом - 5 хв.
- Повертаємося з вами до розповіді запізнився учня. Ви вже прослухали цей розповідь у виконанні учня 5 класу. Про якому випадку розповідається в ньому? Як можна озаглавити текст?
- Знайдіть у цьому тексті композиційні частини розповіді і впишіть їх в праву колонку, поясніть свій вибір. (Додаток 2 )
До класу входить спізнився учень:
- Наталія Сергіївна, можна увійти?
учитель:
- Ну, Зябликів, що на сьогодні тебе так затримало?
- Ви не повірете! Я знаю, як ви не любите, коли учні спізнюються, тому вирішив вийти раніше, ніж звичайно на 10 хвилин, щоб прийти вчасно.
Не кваплячись, підходжу до зупинки. дивлюся, а мій автобус закриває двері і їде. Що робити? Я подумав: «Якщо чекати наступний автобус, то обов'язково прийду в школу після дзвінка!» І я вирішив дістатися до школи своїм ходом!
зав'язка
З цього моменту все почалося.
Зав'язав шнурки на нових кросівках тугіше, розправив лямки рюкзака на плечах і побіг слідом за автобусом з криком: «У погоню!» Спочатку бігти було незвично і важко, але м'яка зручне взуття легко пружинила про мокрий асфальт. Я розвинув такуюскорость. що вже вільно обходив сонний автотранспорт. Все навколо мене як ніби рухалося в уповільненому ритмі. Але, захопившись гонитвою, я зовсім не звертав на це уваги. Незабаром я помітив за поворотом свій автобус, мені здалося, що він занадто повільно рухався по міському шосе. Я легко обігнав його. Добігши до наступної зупинки, я хотів було вже зупинитися. але не тут-то було ... Чомусь мої ноги продовжували рухатися, не реагуючи на мої команди. Вони відмовилися слухатися мене!
Розвиток дії - що конкретно сталося. Виділені слова позначають основні моменти цієї історії.
І тут я зрозумів, виною всьому мої нові кросівки. Вони як чоботи-скороходи, корилися тільки одній команді. Але який? «Зупинись! Стій! Замри! »- кричав я їм, але мій біг не припинявся. «Гальмуй! Стоп! Припини! »- перебирав я в пам'яті слова, спостерігаючи, як повз мене проносяться знайомі будівлі і вулиці. Ось і моя школа шалено промчала, залишившись десь далеко позаду. «Перестань! Я не хочу! »- все ще кричав я. Але мої ноги мені не корилися.
Кульмінація - найгостріший момент у розвитку дії
Тоді мені довелося на ходу роззуватися ... Закінчив я свій біг майже за містом. Перевзувшись в змінне взуття, я добрався до школи на маршрутному таксі.
Розв'язка - заключне дію, що випливає з розвиток подій.
- Ось вам доказ! - з цими словами Зябликів дістає з пакета кросівки великого розміру. - Кросівки-самохід! Сподіваюся, ви мені повірите?
IV. Закріплення, тренування і відпрацювання умінь - 5 хв.
Робота в парах. Сильний вітер розкидав листочки, на яких був надрукований розповідь В.Драгунского. Відновіть текст. Поставте його частини на свої місця. (Завдання 80 підручника «Шкільна риторика» Ладиженський Т.А.)
- Поясніть, як ви визначали порядок проходження частин оповідання. Як ви міркували, які слова і пропозиції допомогли вам у вирішенні цього завдання?
V. Контроль первинних знань - 3 хв.
Диференційоване завдання.
На столі у вас лежать листочки - 2 рівня завдань.
1) Впишіть назву елементів композиції розповіді.
2) Готовий текст. Пропущена одна частина, знайдіть яка і напишіть її.
VI. Підведення підсумків - 2 хв.
VII. Домашнє завдання
Підготуйте розповідь на тему «Незвичайний (смішний, сумний) випадок з мого дитинства» Озаглавьте свою розповідь. Не забудьте, щоб всі елементи композиції присутні у вашому оповіданні.