в) коефіцієнт взаємності (КВ) висловлює характер відносин, що існує в групі.
Він може бути показником дійсної згуртованості, прихильності, дружби дітей, але може свідчити про фактичну роз'єднаності групи на окремі угруповання. За величиною показника КВ можна віднести групу до одного з 4-х рівнів взаємності:
1 - КВ = 15-20% (низький),
2 - КВ = 21-30% (середовищ
3 - КВ = 31-40% (високий),
4 - КВ = 40% і вище (надвисокий);
г) коефіцієнт задоволеності взаєминами (КУ).
На підставі даного показника можна судити, наскільки діти задоволені своїми відносинами в конкретній групі, що здійснюється на основі порівняння з нормативними показниками:
1 - КУ = 33% і нижче,
4 - КУ = 66% і вище.
КУ кожної окремої дитини показує, наскільки задоволений своїми стосунками кожна дитина групи, для цього можна віднести дитину в одну з 4-ох груп:
1 - вища входять діти, КУ яких дорівнює 75 - 100%,
д) індекс ізольованості (ІІ).
Групу можна вважати благополучною, якщо в ній немає ізольованих, чи їх число досягає 5-6%, менш благополучної, якщо ІІ = 15-25%;
2. Методика «Чарівна кімната».
Мета: дослідження взаємовідносин дітей 6-7 років.
Виявлення особливостей спілкування дітей в процесі ігрової діяльності.
Інструкція: «Уяви собі, що до тебе прилетів чарівник і запросив до свого замку. У цьому замку є чарівна кімната, в якій зібрані всі ігри, все іграшки, які тільки є на білому світі. Ти можеш прийти в цю кімнату і робити в ній все, що захочеш. Але є дві умови: ти повинен піти туди не один, візьми з собою двох, кого ти захочеш. І ще, все, що ви будете там робити, будеш пропонувати ти сам.
Кого ти з собою візьмеш? (Потрібно уточнити, що це за діти, і якого вони віку).
Ось тепер ви прийшли в чарівну кімнату. Що ти запропонуєш там робити? (У що і як грати).
Добре, все пограли. А потім діти сказали, що їм це набридло, і вони не будуть більше грати. Що ти далі запропонуєш?
Які ігри ти ще можеш запропонувати?
Ти запропонував, а хлопці не хочуть так грати. Що ти будеш робити?
Ініціатива і позиція в спілкуванні - 3 рівня:
Дитина легко вносить різноманітні, чіткі за задумом пропозиції по спільній грі.
Якщо дитина має 1-2 варіанти гри, не завжди уявляє собі її хід і утруднюється розподілити ролі.
Інтерпретація: В реальній грі ці діти менш активні, вони лише підтримують її. Вносять пропозиції та уточнення, пов'язані з прийнятою ними роллю. Вони вибирають для себе середні по значущості ролі. Займають підрядну позицію в спілкуванні. Чи не користуються великою популярністю, але і не виявляються в ізоляції.
3. Діти, які відмовляються від прояву ініціативи. У кращому випадку пропонують один варіант гри і не можуть розповісти про її задум.
Інтерпретація: В реальній грі виступають пасивними учасниками. Їм дістаються другорядні і малопривабливі ролі. Займають підрядну позицію в спілкуванні.
У дослідження брали участь діти дошкільного віку-від 6 років в кількості 20 чоловік. З них 7 хлопчиків і 13 дівчаток. 10 дітей увійшли в експериментальну групу і 10 дітей склали контрольну групу.
Визначення рівня комунікативної компетентності у дітей старшого дошкільного віку (констатуючий експеримент)
Мета констатуючого експерименту: дослідження рівня комунікативної компетентності у дітей в експериментальній і контрольній групі.
Для виявлення рівня комунікативної компетентності ми використовували методики: соціометрія «У кого більше» і методика «Чарівна кімната».
На першому етапі роботи ми вивчили міжособистісні відносини дітей старшого дошкільного віку за методикою соціометрія «У кого більше».
Результати за методикою представлені в таблиці 1 і на рис. 1.
Таблиця 1. - Показники міжособистісних відносин у дітей старшого дошкільного віку
Мал. 1. - Показники міжособистісних відносин у дітей старшого дошкільного віку
Рівень добробуту взаємовідносин (УБВ) - 50%. Ми отримали середній рівень добробуту взаємовідносин, так як в групі середня кількість дітей має сприятливий статус (1 і 2 статус є сприятливими). Середній УБВ означає середнє благополуччя дітей групи в системі міжособистісних відносин, їх задоволеність в спілкуванні, визнанні однолітками.
Коефіцієнт взаємності (КВ) - індекс групової згуртованості, висловлює різний характер відносин, що існують в групі. КВ - 30%, з чого випливає, що дана група відноситься до 2-го рівня взаємності (середній рівень).
Коефіцієнт задоволеності дошкільників своїми взаєминами (КУ) - 49%. Також ми визначили КУ кожної окремої дитини групи і отримали наступні результати: в першу (найвищу) групу КУ входять 2 людини, до другої групи КУ - 3 людини, в третю групу КУ входять 3 людини і в четверту групу - 2 людини.
З умовного розподілу дітей на групи ми бачимо, що діти, яких вибрали все або майже все однолітки з числа тих, кого вони самі вибирали, мають грунт для більш високого емоційного самопочуття, життєрадісності, ніж ті діти, яких може бути і вибирають, але зовсім не ті, до яких вони самі прагнуть.