Творець методики Глен Доман вірить, що найкращими вчителями малюка є його батьки, зацікавлені в успіхах сина. Чим менше дитина, тим він більш здібні, тим краще він вбирає нову інформацію, знання: адже на даному етапі розвитку - це основне завдання малюка. Як наслідок, Доман вважає, що починати випереджаюче навчання читання потрібно якомога раніше, тобто, буквально з пелюшок. Передумова Домана така: читання засноване на запам'ятовуванні і відтворенні слів, тому і навчають дітей читання, починаючи з цілих слів, потім словосполучень, потім простих речень і, нарешті, складносурядних і поширених пропозицій. Заключний крок - читання книг.
До слова, картки як спосіб навчання підходять не тільки і не стільки немовлятам. Їх можна використовувати для закріплення навички читання у дошкільнят. Тоні Бьюзан, творець теорії ментальних карт, відзначає також, що метод Домана гармонійно поєднується з асоціативним принципом роботи пам'яті і розвитком словникового запасу. Коли дитина накопичує словниковий запас, він чує звук і співвідносить його з відповідним предметом. При читанні відбувається абсолютно ідентичний процес. Дитина бачить слово (а для дитячого мозку не має значення, чи отримує він асоціативну інформацію у вигляді звукових або світлових коливань) і точно також асоціює його з об'єктом.
Готові картки треба дитині показувати кілька разів в день. Починати з 10-15 слів, знайомих дитині. Потім слід нарощувати словниковий запас. Так як навчання за Доманом - це гра, її слід припиняти раніше, ніж дитина втомиться, то заняття не повинні тривати довго. Підтримати інтерес і допитливість в дитині Доман пропонує за допомогою швидкості і нових слів.
Доманівський метод підходить далеко не всім дітям, і, головне, не всім батькам. Хоча методика дуже проста, вона трудомістка і об'ємна, підготовка карток займає багато часу, та й саме навчання одноманітно. Крім того, методика Домана розрахована, в першу чергу, на дітей-візуалів, для яких зір - базовий канал сприйняття. Дитина ж може бути аудіалом або кінестетиків, тобто, отримувати нову інформацію через слух або дотик. І в цьому випадку картки будуть малоефективні.
Метод 2. Метод Монтессорі
Лист це не можна назвати свідомим, це, звичайно, спочатку механічне лист, так як дитина не звертає уваги на зміст слів, які викладає. Але це механічне складання слів з букв рухомого алфавіту - основа для майбутнього читання. Дитина поки просто переводить звуки в знаки. Наступний крок - переведення знаків в звуки (так зване механічне читання) і, нарешті, тотальне читання, коли до всього іншого додається розуміння.
Чому ж все-таки лист передує читання? Юлія Фаусек, одна з відомих російських послідовниць методу Монтессорі, вважала, що процес складання слів з рухомого алфавіту досить повільний. Але саме він дає дитині час подумати над значками, які потрібні йому для створення слів. Дитина, яка може становити слова з рухомих літер, читає написані ним же слова, досить повільно, як якщо б писав їх. Якщо малюк прочитає слово, написане ним, тобто перевів знаки в звуки, йому пропонують прочитати те ж саме, тільки швидше. І ще швидше. Тоді слово розкриває свій сенс.
Ще одна відмінність Монтессорі-читання в тому, що дитині пропонують починати з вивчення звуків, а не букв алфавіту. Наприклад, в нашому Монтессорі-садку ранок починався з гри «Мій очей-алмаз». Я викладала на килимок фігурку з відділення з відповідним звуком і говорила: «Мій очей-алмаз бачить щось, що починається на« С »(не на« ес », а саме на« с »). Дітям пропонувалося вгадати, що це. Собака. А що ще починається на «с»? Слон. Розвиток фонематичного слуху, розпізнавання звуків - невід'ємна частина програми навчання читання по Монтессорі.
Даний метод, на мій погляд, самодостатній. Однак «працює» він повністю тільки в підготовленої Монтессорі-середовищі, з кваліфікованим педагогом. У той же час багатьом вдається успішно запозичувати ідеї Монтессорі (навчання звукам) і матеріали (шорсткі букви, рухливий алфавіт) і поєднувати з іншими методиками, наприклад, Зайцева.
Метод 3. Методика Зайцева
Логічна і струнка система навчання читання Зайцева прекрасна, перш за все, тим, що враховує потреби дитини дошкільного віку - в русі, в активності і в самостійності. Якщо в садку кажуть - не крутись, сиди смирно, слухай уважно, дивись в книгу, то на заняттях «по Зайцеву» все інакше: діти стрибають, співають, вовтузяться, плескали, марширують, бігають з кубиками з одного кінця кімнати в інший, сміються , будують паровози і вежі, і ... читають. Так із задоволенням, стараються. Адже, прочитавши слово, можна довше потримати в руках розумну указку або отримати довгоочікувану команду «Виходь!».
Як і Монтессорі, Зайцев вважає, що шлях до читання лежить через лист. Тому з самого першого заняття з малюками багато пишуть: слів, словосполучень, пропозицій - кубиками або указкою по таблиці.
Таблиця складів Зайцева, по Шаталову, є типовою опорним конспектом вчителя - предметника, який талановито систематизував матеріал. Виділено кольором голосні і приголосні, розміром - тверді і м'які, звуком і кольором - глухі і дзвінкі. Дзвінкі кубики дзвенять, а глухі - гримлять. Важливим є те, що дитина бачить все склади відразу, а не по одному. З цих складів, як з цеглинок малюк будує слово, поступово переходячи від листа до читання.
Вихід в читання через спів - невід'ємний принцип методики. Тому склади співаються. Співаються, а не проговорюються на кубиках (одночасно показуємо і називаємо), співаються за таблицями (зліва направо, зверху вниз), співається і «Алфавіт», з яким знайомляться трохи пізніше. Відстеження пісеньок очима допомагає малюкам запам'ятовувати склади, а також готує до майбутнього читання: очі хлопців ковзають по рядку зліва направо.
Щоб навчити дитину читанню по Зайцеву, знадобиться кілька посібників. Найважливіше - набір «Кубики Зайцева», що включає в себе таблиці, розгортки кубиків, аудіодиск з попевкамі і методичку. Сьогодні також можна купити зібрані кубики, готові до роботи. Вони, на відміну від класичних картонних, з пластмаси, таблиці меншого розміру легко розташувати на стіні будь-якої квартири.
«Складових картинки», на мій погляд, корисно мати не тільки для навчання читання, але і мовному розвитку, розширення кругозору. Картинки з великими підписами об'єднані в тематичні групи: «Хто навколо мене живе?», «Що навколо мене росте?», «Продуктовий магазин», «Дитячий світ».
Перші заняття по Зайцеву
Пропевать поспівки по таблиці бажано кожного разу, коли ви займаєтеся. Дозвольте дитині рухатися, а самі співайте попевку і показуйте на склади. Дуже допомагає гра «сіли - встали». Коли співаємо «великі» склади, встаємо на носочки, коли співаємо «маленькі» - присідаємо.
Поїдемо через залізну країну
Я саджу малюків в поїзд на стільчики і кажу, що зараз поїдемо по «залізної країні», співаю тільки дзвінкі склади. Увага тримається до кінця рядка.
Ця вправа із сортування кубиків - дуже важливий щабель в розумінні методики. Кубики стануть дитині ближче і зрозуміліше, якщо він кілька разів рознесе їх по різних купках: сюди - дерев'яні, сюди - залізні. Послухай: ці дзвенять, а ці - гримлять.
Класифікувати можна не тільки за кольором і наповнювача, але і розміром. Маленькі віднеси на стіл, а великі будемо складати ось сюди - на диван. Розкладати будемо ще і за обсягом: подвійні і одинарні, а також за вагою (є кубики важкі, а є легкі).
Якщо кубики у вас нові, з щільного картону, та до того ж заклеєні скотчем, можна пограти в влучного стрільця. Для цього вам знадобиться кошик і кубики. У відро потрібно акуратно кинути все залізні кубики, а всі дерев'яні нехай лежать на підлозі.
Візьміть кілька пластикових пляшок з-під лимонаду. В середині зробіть отвір. В отвір покладіть кубики. А тепер приготуйте невеликий м'який м'ячик. Будемо збивати кеглі. Як тільки збили пляшку з кубиком, кубик треба витягнути, він «заспіває» малюкові пісеньку і відправиться спати в коробку. І так поки всі чотири кубика НЕ будуть проспівати.
З маленькими дітьми з кубиків можна будувати башточки, будиночки, замки. Так, однією півторарічної дівчинки, з якою я грала, дуже подобалося будувати величезну вежу. Кожен новий поверх захоплював її. А потім все склади вежі я їй проспівала.
По квартирі на поличках і столах розкладаємо кубики. Говоримо малюкові: зараз поїдемо на поїзді. Коли поїзд їде, треба говорити: чух-чух-чух, а коли під'їжджає до станції - «ту-ту». Всі пасажири готові? Рухаємося тримаючи один за одного за талію (мама, зрозуміло, навприсядки), а коли під'їжджаємо до якого-небудь кубику на шляху, пропеваем його. Ми приїхали на станцію - БО.
Діти дуже добре відгукуються на таку гру. Неси мені кубик, я заспіваю тобі пісеньку. Заспівали - відклали в сторону, неси інший. Навіть якщо малюк не намагається за вами повторити пісеньку, треба продовжувати грати, поки грається.
Цей приклад відмінно описав у своїй методичке Н. Зайцев: "Як тебе звуть? - Ка-тя. Всього два кубика. Походи зі своїм ім'ям, покажи татові, бабусі, братику. А тепер пограємо з ім'ям. Поміняємо кубики місцями. Ти КИТЬ? ти тюка? ти ТЬКА? "