Азбука ввічливості: вчимося оцінювати повідомленнями, доповідями та виступами товаришів) (стор. 23-24)
Продовжувати вчити школярів складати наукову доповідь і робити повідомлення в класі. Вчити школярів складати тези і використовувати їх при підготовці наукової доповіді. На матеріалі з підручника «Наш світ» 4 клас, 1 частина.
Вчити школярів на практиці застосовувати знання про те, як грамотно, ввічливо і послідовно оцінювати доповіді та виступи товаришів.
Під час цього уроку діти будуть виконувати Вправа 9. Школярі прочитають два параграфа з підручника «Наш світ» частина 1: «Зона лісів Росії. Рослини зони лісів »і« Тварини лісу ». Потім вони перевірять, чи відповідає план, який склали Маша і Міша змістом цих параграфів і розширять кожен пункт плану так, щоб він перетворився в тезу. Це завдання вимагає від школярів уважного перечитування параграфів, вміння вибрати і коротко сформулювати головне. Як зразок діти можуть використовувати тези, які склав Костя Погодін до першого пункту плану.
Тези до другого і третього пунктів плану можуть виглядати приблизно так:
2. Основні дерева тайги, змішаного лісу і широколистяні ліси.
Де розташована тайга, і які дерева для неї характерні. З чим пов'язана витривалість хвойних рослин. Інші рослини тайги. Що таке змішаний ліс, і в яких районах він знаходитися. Дрібнолисті і широколисті дерева. Де розташовані широколистяні ліси. Які дерева в них переважають. Багатоярусність широколистяні ліси: чагарники, трав'янисті рослини і мохи.
3. Тварини зони лісів.
Тварини тайги і їх способи пристосуватися до життя в суворих умовах. Багатство тваринного світу змішаних і широколистяних лісів: звірі; птиці; тварини, що мешкають в лісовій підстилці і в грунті. Необхідність природоохоронних заходів для збереження тваринного світу наших лісів.
Потім дітям пропонується зробити наукове повідомлення, спираючись на ці тези, і розповісти його своєму сусідові по парті. Ця робота проводиться в парах.
У висновку школярі оцінять повідомлення один одного, виходячи з правил ввічливості. Це можуть зробити кілька учнів по черзі перед усім класом.
Друга чверть (приблизно 9-10 годин)
Продовжуємо знайомитися з текстом-міркуванням (стор. 34-39)
Вчити дітей знаходити в тексті розповідь, опис і міркування.
Продовжувати знайомити їх з логікою і структурою міркування. Розвивати уміння підтверджувати свої висновки і відповіді цитатами з тексту.
Відповідаючи на питання: Яким побачив художник Ісаак Левітан волзький містечко Плесо, школярі приведуть цитату з тексту: «погляд живописця привернув маленький містечко, тікав від води круто в гору, в зелень беріз і ялинок. На горбі стояла рублена церковця, кругом темнів відбивалося в Волзі ліс ».
Ще раз перечитавши текст, школярі дізнаються, що найефектніший вид на місто відкривається якщо переправитися на човні на лівий берег: «Через річку, як би з боку, містечко видно весь цілком. Видно внизу зліва колишня рибальська слобода, видно в ній будиночок, де жив Левітан. І в дрібних подробицях видно уступи мереживний зелені ліси, уступи будинків, садів, павутина жовтих доріжок, освітлені сонцем галявини і темні русла ярів. Світлим, зелен, радісний містечко! А біля ніг його - дзеркало Волги ».
Важливо, щоб школярі кожен раз доводили свою думку, пояснюючи, чому та чи інша частина тексту є розповідь, опис або міркування.
Робота з картиною (стор. 39-41)
Продовжувати вчити школярів письмово складати розповідь і опис з опорою на зоровий образ.
Вчити школярів міркувати, підтверджуючи свою думку деталями живописного твору. На матеріалі репродукції картини Ісаака Левітана «Тиха обитель».
Школярі знайдуть в Музейному будинку ( «Літературне читання», частина 1) картину Ісаака Левітана «Тиха обитель» (Вправа 11). Вони прочитають, що ця картина знаходиться в
Школярі дізнаються, що на картині зображений монастир. Зразкові відповіді на запропоновані питання можуть бути такими:
Як ти думаєш, чому художник назвав свою картину «ТИХА обитель»? Видно чи по цій роботі, що природа Плеса справила на художника сильне враження?
Нехай діти придивляться до репродукції і відчують тишу і спокій, розлиті в пейзажі. Безвітряна погода, спокійна гладь води, в якій відображаються храми монастиря і рожеві передзахідні хмари - видно, що художник милується цим місцем волзької природи.
Що робить цей пейзаж незвичайно красивим, святковим, казково-ошатним?
Можна звернути увагу дітей на те, як чергуються і повторюються контрастні за кольором зображення берега і неба, як відображаються в воді церкви і хмари - це додає пейзажу рівновагу і святкову урочистість. Пейзаж виглядає казково-ошатним завдяки його барвистою насиченості: золотисті блакитні, рожеві і бузкові фарби неба; зеленувато-багряний ліс, біло-золотисті храми.
А що робить цей пейзаж близьким і обжитим, нагадує про присутність людей? Які деталі картини підтверджують, що в цьому казково-прекрасному місці живуть звичайні люди?
Школярі звернуть увагу на дерев'яні містки, перекинуті з одного берега на інший. Можна запропонувати дітям подумки пройти по цих кладках, тримаючись за дерев'яні, відполіровані руками людей перила, відчуваючи легке погойдування містка і скрип дощок під ногами. Нехай діти звернуть увагу на те, що містки старі, з латками (недалеко від ближнього до нас берега на місці випали дощок перекинуті дві горизонтальні дощечки). Хлопці зможуть подумки помандрувати по пейзажу: виявлять стежку, що веде до мосткам, сходинки і стежинку на іншій стороні річки, які ведуть до монастиря. Головне, щоб школярі подумки привласнили простір картини відчули присутність в ньому людей.