ПОРУШЕННЯ ЕМОЦІЙНИХ контактам
Порушення сімейних контактів, їх недостатність або конфліктність - один з найбільш поширених джерел психологічного неблагополуччя дітей, невротизації і відхилень в особистісному розвитку. У малюнку сім'ї порушення контактів може проявлятися в підкреслено недбалому виконанні всіх членів сім'ї або деяких з них, в їх взаємної віддаленості або розділеності будь-якими перегородками, у відсутності будь-кого з членів сім'ї, в зображенні їх зі спини або відвернутими один від одного. в при знаках емоційного навантаження при зображенні кого-небудь.
Десятирічний Шурик К. живе з батьками, сестрою Ріной і бабусею. Однак на малюнку сім'ї мама і бабуся відсутні (рис. 148). За словами хлопчика, вони не вийшли. Маму він дійсно спробував було намалювати, однак потім стер малюнок, бабусю малювати навіть не починав. У підсумку на малюнку виявилися сам Шурик, дві його сестри, двоюрідна сестра і тато. Насправді старша сестра, 22-х років, живе окремо, своєю сім'єю; двоюрідна сестра також живе окремо. Відсутність на малюнку мами і бабусі, а також включення в малюнок людей, фактично не є членами сім'ї, говорить про те, що у Шурика відсутнє відчуття своєї сім'ї як природного стійкої одиниці. Персонажі малюнка розділені вертикальними лініями, що додатково підкреслює відсутність контакту між ними.
Діти намальовані підкреслено недбало, схематично. Таке зображення типово при негативному ставленні до персонажів. Папа, намальований першим, зображений набагато більш детально та ретельно, однак він знаходиться в стороні від решти членів сім'ї. Можна вважати, що ставлення Шурика до нього сприятливо, однак він рідко присутня в будинку і мало спілкується з дітьми. Це підтверджується даними, отриманими від мами.
Ставлення дитини до мами, мабуть, амбівалентне. Він намагався намалювати її детально і ретельно (почавши малювати її другий - відразу після тата), проте її зображення викликало серйозну емоційну навантаження, яка призвела до того, що малюнок так і не був закінчений.
Шестирічна Лена М. відбила в малюнку своє прагнення до спілкування з мамою: у неї виражено Кекст-равертная поза з широко розставленими руками (рис. 149). Однак, судячи з малюнка, її спрямованість на спілкування не знаходить у мами відгуку. Мама зображена в позі відмови від спілкування: руки вперті в боки, кисті не намальовані. Відсутність контакту підкреслено тим, що Олена і мама зображені дуже далеко один від одного, на різних кінцях листа. Особлива значимість спілкування з мамою визначається тим, що Олена живе з нею удвох, більше спілкуватися їй практично ні з ким.
Тим часом, у неї висока демонстративність, потреба в увазі навколишніх. Про це свідчать, зокрема, зображення себе на малюнку першої, ретельно вималювані зачіски персонажів, прагнення прикрасити одяг (гудзики, кишеньку).
Судячи з розповіді мами, для залучення до себе уваги Лена використовує розгорнуті істерики, що типово для високо демонстративних дітей. Мамина реакція на ці прояви грубо неадекватна, що робить їх особливо стійкими. Мама повідомила: «Лена - жорстока дівчинка, зовсім некерована. Я нічого не можу з нею вдіяти, б'ю її, а вона все одно продовжує влаштовувати істерики ».
До п'ятирічного віку Лена виховувалася у бабусі, де їй приділялося багато уваги. Скарг на поведінку дівчинки не було. У період обстеження вона вчиться в першому класі. У школі успішна, що забезпечує їй увагу і заохочення з боку вчительки. Вчителька характеризує її поведінку як ідеальне.
Таким чином, негативні поведінкові прояви служать для Олени засобом привернути до себе мамине увагу. Неадекватні реакції мами приводять до фіксації тих форм поведінки дитини, з якими вона намагається боротися. Для подолання порушень в сімейному спілкуванні рекомендовано проходження сімейної психотерапії.
У динамічному малюнку сім'ї, зробленому шістнадцятирічної Вікою О. (рис. 150), члени сім'ї відвернуті один від одного, а себе Віка взагалі намалювала на зворотному боці аркуша і останньої, що говорить про низьку самооцінку. Порушення сімейних контактів проявилося і в тому, що мама, котра готує обід, зображена зі спини, а молодша сестра, яка гуляє з маленькою сестричкою, стоїть спиною і до мами, і до тата, який дивиться футбол.
Коляска з молодшою сестрою виділена лінією з особливо сильним натиском, що свідчить про емоційному навантаженні. Мабуть, молодша дитина сприймається Вікою як конкурент за увагу інших членів сім'ї.
Тричі підкреслена напис «У нас найкраща сім'я на світі» говорить про спробу витіснити відчуття неблагополуччя, переконати себе і перевіряючого в тому, що сімейна ситуація Віку повністю влаштовує.
У малюнку сім'ї тварин дев'ятирічного Жені Д. проявляється менш виражене, але все ж досить очевидне порушення емоційних контактів з батьками (рис. 151). У фігурі мами-вовка підкреслена вербальна агресія (роззявлена зубаста паща), безпосередньо спрямована на дитину-пташку. Папа зображений у вигляді змії, яка, як і інші холоднокровні, як правило, символізує малу емоційність, холодність. Недолік емоційного спілкування відображений і в тому, що у дитини-пташки і тата-змії зовсім не намальовані очі, а у мами-вовка вони порожні (без райдужної оболонки і зіниць).
Дитина-пташка, задерши голову, дивиться вгору, на папу. Це можна розцінити як установку на досягнення настільки ж високого становища, як татове. Подібні прагнення явно побуждаются і стимулюються вимогливою активної мамою. В реальності мамина орієнтація на Женин високі досягнення проявилася, зокрема, в запиті, з яким вона звернулася до психолога. Як вона пояснила, мета їх візиту полягала в отриманні довідки про те, що Женя за рівнем свого розвитку здатний «перескочити» через клас.
Разом з тим, стовп, навколо якого обвився тато-змія, справляє враження непереборної перешкоди для дитини-пташки. У цьому можна побачити певний сценарій, заданий Жене батьками. Хлопчику як би наказано прагнути наздогнати тата, але ні в якому разі не обігнати його. Папа повинен залишатися недосяжним ідеалом.
У малюнку спостерігаються виражені ознаки емоційного навантаження. Найбільш хвилюючою фігурою є тато. За напівстертим слідах олівця видно, що перший варіант татового зображення був замінений новим. Головних змін два. У першому варіанті стовп був істотно нижче. На початковому начерку змія обвивала стовп в протилежному напрямку, так що її голова опинялася поверненою до пташці і вовку, а не відвернута від них. Мабуть, цей варіант недостатньо відповідав Євгенових уявленням, пов'язаним з сімейною ситуацією. У мами-вовка в порівнянні з первісним варіантом дещо змінено положення голови. Дитина-пташка не перероблявся, але ознаки емоційного навантаження є і в цій фігурі: вона густо заштрихована.
Сімейна ситуація породжує у хлопчика емоційне напруження, тривогу. Батькам Жені надано рекомендації щодо налагодження емоційного контакту з дитиною. Переклад через клас не рекомендований.
Явна неблагополуччя сімейних відносин проявляється в малюнку сім'ї тварин, зробленому тридцятисемирічного Володимиром Р. (рис. 152). Володимир повідомив, що малює ідеальну сім'ю, як в «Мауглі» Кіплінга. Однак батьки на його малюнку відвернуті один від одного, діти повернені спиною до глядача. Всі члени сім'ї зображені дуже схематично, що не індивідуалізовані.
У період обстеження Володимир перебував в процесі розлучення з дружиною. Гостра емоційна реакція, пов'язана з сімейної тематикою, проявилася у нього не тільки в особливостях зображення, а й у відхиленні від інструкції. Замість того щоб відповідно до завдання намалювати сім'ю, що складається з різних тварин, він зобразив сім'ю з однакових тварин (собак).
КОНФЛІКТНІ ВІДНОСИНИ В СІМ'Ї
У семирічного Сашка К. в малюнку сім'ї представлена згуртована група, що складається з бабусі, мами і тата, а він сам намальований в стороні, різко зменшеного розміру (рис. 153). Особливо мала голова, розмір якої в найбільшій мірі відображає ступінь значущості персонажа. Саша, мабуть, оцінює себе як мало значимого члена сім'ї. Це підтверджується і тим, що він намалював себе останнім. При зображенні себе і особливо батька проявилася яскраво виражена емоційне навантаження (фігури заштриховані з сильним натиском). При зображенні мами і бабусі навантаження виражена значно менше.
У тата не намальовані кисті рук, що сигналізує про відсутність або недостатності змістовного спілкування з Сашею. Виходячи з того, що хлопчик зобразив його найближче до себе і з найбільшою головою, можна припустити, що батько для нього - дуже значуща фігура. Можливо, напружене ставлення до нього викликано саме недостатністю спілкування.
Зіставлення малюнка сім'ї з малюнком людини (рис. 154) показує, що останній виконаний більш ретельно і не містить ознак емоційного навантаження. З специфічних особливостей малюнка людини слід відзначити відхилення від вертикалі, збільшений розмір і непопадання ліній в потрібну точку. Ці ознаки дозволяють припустити наявність імпульсивності, пов'язаної з органічним ураженням мозку. Порожні очі (без райдужної оболонки і зіниць) - ознака можливої аутизации. На малюнку сім'ї ця ознака ще більш виражений, оскільки очі зображені набагато більші, ніж на малюнку людини.
У малюнку сім'ї тварин простежуються ті ж закономірності, що й в малюнку своєї сім'ї. Батьки утворюють тісну пару, розташовану трохи осторонь від дитини (рис. 155). При зображенні тата-коня проявилася сильна емоційне навантаження (голова зачорнена). Отже, зазначені особливості не випадкові.
Батьки скаржаться на те, що Саша неорганізований, високо конфліктний, буває агресивним (іноді кидає в людей будь-які предмети - втім, неважкі). У хлопчика немає друзів, відносини як з однолітками, так і з дорослими складаються погано. Ці проблеми можуть частково пояснюватися індивідуально-психологічними особливостями Саші, які проявилися в малюнку людини. Однак вони, безумовно, загострені напруженим ставленням до батька і Сашиним загальним несприятливим самовідчуттям в сім'ї.
Реально дівчинка живе з батьками, бабусею і молодшим братом. Включення в малюнок додаткових членів сім'ї говорить про те, що у дівчинки відсутнє відчуття своєї сім'ї як природного стійкої одиниці. Вибір емоційно негативних тварин - свідчення відверто ворожого, а часом і презирливого (тато-черв'як) відносини Юлі до родичів.
Дані психологічного обстеження в цілому демонструють картину гостро проходить підліткового кризи. Його протягом ускладнене неправильними діями мами і бабусі, які намагаються надмірно контролювати і реглагментіроват' поведінку Юлі, визначати вибір нею подруг і т.п. У підсумку в родині виник стійкий конфлікт. Негативне ставлення дівчинки до сімейної ситуації призвело до спроб піти з сім'ї, які символічно відображаються у відсутності дітей на малюнку сім'ї тварин.
На малюнку сім'ї тварин одинадцятирічного Толі І. зображені дуже чинні і благопристойні тато-лев і мама-слониха. Їм протиставлені діти, намальовані в підкреслено вільних і навіть розв'язних позах: син-заєць і дочка-свиня (рис. 157).
З приводу сина-зайця Толя повідомив, що він - «щось на зразок наркомана» (на малюнку він зображений зі шприцом в руці). У реальному Толиними сім'ї двоє дітей: сам Толя і його старший брат п'ятнадцяти років. На питання про те, хто з дітей в зображеної їм сім'ї старший, хлопчик вказав на зайця. Це дає підстави вважати, що саме в образі зайцаон відобразив своє ставлення до старшого брата, в той час як сам він зображений в образі дочки-свині (відносини старшинства в сім'ї зазвичай важать більше, ніж пів).
Діти зображені на малюнку в екстравертних позах, з руками, відставленим в сторони. Батьки ж, хоча і мають людські обличчя, але позбавлені рук або будь-яких інших ознак, що символізують спрямованість на спілкування. Це дозволяє припустити, що Толя відчуває в сім'ї сильний дефіцит спілкування.
Серйозне неблагополуччя, що проявилося в малюнку сім'ї тварин, аж ніяк не було очевидним по зробленому Толею малюнку людини (рис. 158). В цілому малюнок справляє сприятливе враження. У ньому представлена поза відмови від спілкування (руки в кишенях), є прояви підвищеної тривожності і деякої ригідності (надмірна кількість однакових гудзиків), проте ознаки скільки-небудь вираженої психологічного навантаження відсутні. Мабуть, сімейна сфера є для Толі особливо навантажувальної, що і призвело до того, що відхилення проявилися саме в малюнку на тему сім'ї.
Скарги, з якими звернулися до психолога батьки Толі, дуже серйозні. Поведінка хлопчика в школі дезорганізовані. За рішенням медико-психолого-педагогічної комісії він спрямований в школу для дітей з порушеннями поведінки. Труднощі, пов'язані з сімейної сфері, відбилися в оповіданні батьків лише побічно: вони скаржаться на Толиними інфантильність, на те, що він занадто любить «горнутися». Подібна скарга повністю відповідає Толі-ним відчуттям нестачі контакту з батьками та відсутності емоційного тепла, що проявився в малюнку сім'ї тварин.
Батькам Толі була рекомендована сімейна психотерапія, проте вони не змогли (або не захотіли) послідувати цій рекомендації. Незабаром після описаного візиту вони переїхали в інше місто, де Толя протягом майже двох років відвідував масову школу. До кінця цього періоду педагоги, як і в минулому школі, стали наполягати на переведенні хлопчика в школу для дітей з порушеннями поведінки. Батьки повторно звернулися за консультацією.
Психологічне обстеження показало, що динаміка Толиними стану за минулий період несприятлива. Зокрема, це можна помітити, порівнюючи малюнки людини, зроблені під час першого і другого візитів, тобто в предпод-ростковом і потім в підлітковому віці. Основна зміна полягає в появі симптоматики гостро протікає підліткового кризи (рис. 159).
Враження, вироблене малюнком, зробленим Толею в тринадцятирічному віці, вкрай несприятливо. На ньому зображений персонаж з похмуро-злобним виразом обличчя. Поза Інтровертний; в той же час є виражені ознаки агресії, як фізичної (стиснутий кулак), так і вербальної (вискалені зуби). Малюнок профільний, що типово при підлітковому негативізм. Набагато сильніше, ніж минулого разу, виражені ознаки тривоги.