«Від чого залежить дисципліновану поведінку учня на уроці».
вчитель початкових класів
МБОУ Гімназія № 18г. Краснодар
Від чого залежить дисципліновану поведінку учня на уроці.
Школа покликана виховувати підростаюче покоління в дусі відповідальності за свою поведінку. Умови прискореного розвитку країни, підвищення інтелектуального і культурного рівня народу, досягнення психолого-педагогічної науки зумовлюють необхідність виховання дисциплінованого поведінки, починаючи з початкової школи.
Виховання відповідальності за свою поведінку включає в себе розвиток у школярів ціннісного ставлення до дисципліни і навички саморегуляції поведінки. Шкільна дисципліна - це певний порядок поведінки школяра, обумовлений необхідністю успішної організації навчально-виховного процесу. Зазвичай можна виділити зовнішню і внутрішню дисципліну. Зовнішньої дисципліною називають послух, покора і підпорядкування. Внутрішньою дисципліною називають здатність школяра до саморегуляції, самостійного управління своєю поведінкою. В основі її лежать засвоєні правила і норми, що виступають як внутрішня потреба, стійка схильність особистості до дисциплінованого поведінки.
Головна умова, що забезпечує дисципліновану поведінку школярів на уроці, - ретельно розроблений урок. Коли урок добре побудований, чітко сплановані всі його моменти, якщо всі діти зайняті справою, вони не будуть порушувати дисципліну. Це положення широко відомо. Механізм цього явища досить простий: саморегуляція поведінкою стає частиною цікавої пізнавальної діяльності. Дитина регулює свою поведінку несвідомо: його приваблює ситуація інтересу. Тому, як тільки урок стає нецікавим, дисципліновану поведінку зникає. Учитель не завжди може зробити урок цікавим, секрети педагогічної майстерності пізнаються не відразу. Дисципліна ж потрібна на кожному уроці, з самого першого дня перебування дитини в школі.
Метод переконання доводить до свідомості школярів норми і правила поведінки. Переконання спрямоване на розвиток мотивації дисциплінованого поведінки: дитина повинна відчувати і усвідомлювати цінність і значимість дисципліни для себе і оточуючих.
Вимога по емоційному тону може бути агресивним, переважною і теплим, доброзичливим, що спонукає. Емоційний тон виражається інтонаціями голосу. Агресивна вимога набуває форми примусу, а доброзичливе вимога-форму спонукання. На уроках, застосовуючи емоційно - доброзичливе вимога, я бачу позитивні результати впливу на дітей.
Метод навіювання полягає в емоційному впливі вчителя на несвідому і свідому сфери дитини. Цей метод призводить до появи у дитини стану, почуття, відносини, що готує його до певного типу поведінки. Дієвим заходом є навіювання в формах настанови (вказівки на відповідність або невідповідність правилам поведінки), мотивоване роз'яснення, що спирається на почуття дитини, нагадування (повторення), застереження або попередження (від вчинення будь-то вчинку), засудження. Доброзичливий тон виражений як в змісті словесних форм навіювання, так і в інтонаціях голосу міміці і жестах вчителя. Учитель повинен стежити за своєю мовою, тоном і жестами.
Грунтуючись на демократичний стиль відносин, спираючись на методи переконання, спонукальний вимоги і доброзичливого навіювання я знаходжу рішення багатьох проблемних ситуацій пов'язаних з дисципліною. Роз'яснюючи дітям, корисність дотримання правил, приводячи логічні доводи і аргументи ( «Дивись, коли ти не відволікаєшся, і букви красиві виходять. А коли крутишся і букви скачуть», «Якщо хто-небудь захоче щось запитати, хай підніме руку. Не можна кричати з місця і заважати товаришам. вони зайняті роботою, вони думають »). Метод переконання поступово формує переконаність дитини в цінності правил поведінки. Він починає розуміти, що правила для учнів корисні й необхідні. Дитина починає відчувати відповідальність за свою поведінку на уроці. Прагне керувати ним.
Звичайні форми вимоги: накази, розпорядження, заборони перетворюються при демократичному стилі в спонукальне вимога. Це досягається тим, що, пред'являючи вимогу, звертаюся до всього класу ласкаво, називаю учнів по імені. Крім того спонукання виражається теплими інтонаціями голосу, що попереджає спокійною мімікою і жестами. Засудження виражається погойдуваннями голови.
Доброзичливе навіювання може приймати форми довірчого настанови ( «Саша, ти розмовляєш і заважаєш нам займатися», «Оля, ти не виправляєшся!»), Прохання ( «Ти заважаєш нам, Вітя. Я боюся, що через тебе ми не встигнемо вирішити завдання »)
Оптимальне керування поведінкою дитини здійснюється через демократичний стиль відносин. За своїм механізмом він ставить вчителя і учнів в позицію дружнього взаєморозуміння, проте не виключає і відособленості, тобто емоційної холодності як тимчасового прийому впливу на тлі взаємної доброзичливості. Демократичний стиль відносин, незважаючи на те, що він не виключає епізодичне використання методів примусу і агресивного навіювання, викликає у дітей позитивні емоції, створює емоційно-вольову готовність дитини привласнювати ті образи дисциплінованого поведінки, які я пропоную їм. Демократичний стиль розвиває у дитини здатність співвідносити свою поведінку з подальшими результатами, зацікавленість в успішній роботі всього класу і самої дитини.
Основна перевага демократичного стилю керівництва полягає в тому, що в виникають відносинах дитині забезпечується розвиток мотивації і навички цілеспрямованого управління своєю поведінкою. Школяр має можливість пережити і усвідомити, яке значення має його вміння керувати своєю поведінкою для нього особисто і для оточуючих його людей.
Мотивація і навик цілеспрямованого управління своєю поведінкою розвиваються тоді, коли вчитель спеціально навчає школярів безпідставного (усвідомленого, вольового) дисциплінованого поведінки. В цьому випадку дисципліновану поведінку учня виступає не як самоціль, а як умова досягнення якоїсь певної суспільно значимої мети (наприклад, успішного засвоєння знань, економії навчального часу, допомога в роботі вчителя, можливість порадувати батьків, завоювати повагу вчителя і товаришів і т. д.). Зазначені вище і становить суспільно значиму мотивацію дисциплінованого поведінки на уроці.
На одних уроках дисципліна виступає умовою успішного засвоєння важкого навчального матеріалу, на інших вона стає допомогою в роботі вчителя, на третє - можливістю порадувати батьків і т. Д. При цьому вчитель повинен подати мета, щоб саме її досягнення виглядало для дитини максимально привабливим, щоб він сам прагнув до виконання поставленого завдання. Тут вчителю допомагають гри, казки, вірші. На уроках непогано діють різні ігрові системи покарання: система штрафів, видача червоних карток, дошка ганьби і т. П. Звичайно, можна поставити в журнал двійку, але навряд чи це надовго вирішить проблему дисципліни. Так, коли метою дисциплінованого поведінки на уроці виступає турбота про збереження здоров'я батьків, можна нагадати дітям, що їх погане поводження в школі змушує батьків переживати і нервувати. Коли метою дисципліни на уроці виступає збереження навчального часу, можна нагадати дітям вірші А. Барто, С. Маршака. Вони містять переконливий матеріал, який допоможе школярам усвідомити, що порушення правил поведінки - це зло, дисципліновану поведінку є умова збереження уваги і зосередженості на уроці.
Навчання дитини дисциплінованого поведінки вимагає високого рівня професійної майстерності вчителя, яка не зводиться до вимоги неухильного підпорядкування, маніпулювання класом. Воно повинно забезпечити дитині активну позицію, що є запорукою розвитку позитивних якостей особистості.
Можливо це вас зацікавить:
- Від чого залежить тиск МОУ СЗШ №1 м Альметьевска Дослідницька робота. На тему: Від яких величин залежить (дія сили). Тиск в твердих тілах. § Від чого залежить результати дії сили? Науковий.
- Від чого залежить урожай зернових засідання клубу Тема: Від чого залежить урожай зернових? (Засідання клубу) Мета: 1) з'ясувати важливість зернових культур в житті людини. 2) підготувати доповідь про сільськогосподарських роботах на полях.
- Пам'ятка Поведінка за столом Поведінка за столом. Спробуйте не думати, як виглядає ваша дитина з боку і яка думка складуть навколишні про вас в результаті його поведінки. Набагато важливіше.
- ПРОЕКТНИЙ МЕТОД БЕЗПЕЧНЕ ПОВЕДЕНИЕ ДІТЕЙ НА ДОРОГАХ ПРОЕКТНИЙ МЕТОД «БЕЗПЕЧНЕ ПОВЕДЕНИЕ ДІТЕЙ НА ДОРОГАХ» Старша група Шапова Любов Віталіївна Вихователь МБ ДОУ «ЦРР - Д / с №48« Казка »м Нарьян-Мара» МЕТА: Навчити дітей.
- Поведінка - це дзеркало, в якому кожен показує поведінку - це дзеркало, в якому кожен показує свій лики. Гёте.Нет нічого важчого, як перевиховати людину, погано воспітанногоЯ. Коменскій.Мне сподобалася комедія Фонвізіна «Недоросль». Головною темою.