У Росії сім років - це вік, коли починається навчання дітей. Імператор вирішив з дитинства готувати спадкоємця до обов'язків, які з часом він буде виконувати, і підібрав йому кращих наставників. Як вихователя государ призначив капітана Карла Карловича Мердер, якого поважав за ясність розуму і твердість духу. Йому належало привчити юного вихованця до армійської дисципліни і військовим порядкам. Але інтелектуальний розвиток цесаревича було довірено людині, зліплених з зовсім іншого тіста, поетові В. А. Жуковському, відомому своїми чудовими здібностями і стояла біля витоків російської романтичної школи.
Василь Андрійович Жуковський був всебічно освіченою людиною, вихованим на європейській поезії, перекладачем Віктора Гюго, Шіллера, Байрона, щиро віруючим християнином, і вихованим в дусі епохи Просвітництва. Він хотів прищепити великому князю відкритість світу, повагу до права, до людської гідності, інакше кажучи, підготувати його до вчинення змін у своїй країні. Олександр II з усіх російських монархів, мабуть, отримав найбільш різнобічну освіту, необхідне для виконання державних обов'язків. Жуковський вникав в організацію його виховання до найдрібніших деталей, уважно вивчивши сучасні йому європейські педагогічні теорії і навчальні плани. Поета турбувала перш за все особистість вельможного вихованця. Він хотів навчити його мислити самостійно, прищепити незалежність духу, а не напихати знаннями, тренуючи тим самим швидше пам'ять, ніж розум. В першу чергу якість знань, в другу - кількість: така була методика Жуковського. Але в той же час розроблена ним програма навчання сама по собі забезпечувала Олександру широке знайомство з різними областями знань.
Були передбачені три етапи навчання. З восьми до тринадцяти років дитина опановувала ази; з тринадцяти до вісімнадцяти отримані знання закріплювалися; нарешті, два роки спадкоємець знайомився з дисциплінами, необхідними для ведення державних справ: право, історія, міжнародні відносини, дипломатичний протокол. В ході навчання спадкоємець так само повинен був познайомитися з російською і всесвітньою історією, географією, європейською літературою, історією християнства в певному релігійному контексті, математикою, хімією, фізикою, геологією, ботанікою, зоологією. Він також серйозно займався мовами. Жуковський вважав, що керівник держави повинен в першу чергу довести до досконалості рідна мова, і вирішував цю задачу з тим завзяттям, мала дещиця якого не припадала ні на одного з попередників Олександра. Той не просто говорив на дуже чистою російською мовою, володіючи багатим словниковим запасом, вчителі стежили також за його дикцією і розвитком ораторських здібностей. Крім російського Олександр досконало опанував польський, так необхідним государю, який мав складні відносини зі своїми сусідами, а також французькою, англійською та німецькою. Не були забуті і витончені мистецтва: Олександр добре музиціював і був безумовно талановитим малювальником.
Повсякденне життя підлітка строго регламентувалася для того, щоб він встигав багато займатися. Він вставав о шостій ранку і лягав спати о десятій вечора. Заняття, що тривали з сьомої ранку до сьомої вечора, переривалися довгими змінами, які присвячувалися фізичним вправам або ж читання книг, обраних його вчителями. У вихідні дні графік був не менше насиченим; тоді заняття замінялися фізичною працею, для якого була обладнана майстерня, а також фізкультурою, фехтуванням, верховою їздою, танцями, т. е. саме тим, у чому згодом відзначався Олександр.
По завершенні настільки насиченого дня спадкоємець повинен був записувати в щоденник його підсумки і власні думки. Жуковський поставив за правило, щоб щоденник вівся регулярно, так само як і те, щоб не допускалося ніяких відступів від цієї жорсткої програми навчання. Потрібно було дотримуватися встановленого порядку, а кожну вільну хвилину приділяти читанню. А якщо додати до цього, що Олександра одночасно долучали і до військової справи, до якого він виявляв особливу схильність, неважко зрозуміти, наскільки насиченими і в той же час корисними були ці роки навчання. Безсумнівно, спадкоємець за своїм характером не міг добровільно прийняти такі жорсткі і суворі заходи виховання, і очевидно, що душа у нього лежала до армії і до стройовим заняттям. Але рівень його вчителів, їх завзятість, увагу, яку приділяв Жуковський методам виховання - він проводив в Німеччині цілі тижні в консультаціях з видними педагогами - пояснюють, чому Олександр підкорився нав'язаної йому дисципліни і був настільки добре підготовлений до майбутньої ролі монарха.
На останньому етапі навчання його оточували люди, причетні до влади, ділилися з ним плодами свого досвіду. Найбільш видатним з них був колишній радник Олександра I Михайло Сперанський, який читав спадкоємцю курс законознавства і зумів вселити йому думку про те, що самодержавний лад, яким би за необхідне для Росії він не був, повинен поєднуватися зі справедливістю, єдиним обмежувачем абсолютної влади государя. Великий князь старанно повторював одне з улюблених висловів Сперанського: «Ніяка інша влада на землі [...] ні поза, ні всередині імперії, не може покласти меж верховної влади Російського самодержця».
Міністр фінансів Миколи I Єгор Францевич Канкрін, один з тих німців, які так дратували російських, повинен був ознайомити спадкоємця з фінансово-економічними питаннями. А видатний дипломат, також німецького походження, барон Філіп Бруно, який займав пост російського посла в Лондоні і пізніше брав участь в Паризькому конгресі, вчив його основам зовнішньої політики, виходячи з принципу, що Захід, і в першу чергу Франція, провокує революцію, в той час як Пруссія і Австрія захищають від них Росію. Дипломат прагнув переконати свого учня в тому, що його завдання - відвести від Росії загрозу революції, але також і зберегти вплив своєї країни на Сході. Таким чином, зовнішньополітична програма майбутнього государя була сформована наставником, переконаним у перевагах Священного союзу і відповідальності Росії за рішення Східного питання. Він не міг передбачити того, що Олександр вступить на трон, коли Священний союз розпадеться.
Жуковський навіть збирався вдатися до допомоги іншого соратника Олександра I, щоб поповнити знання свого учня: графа Каподістрії, але той, будучи протягом семи років фактичним міністром закордонних справ Росії, в 1827 р став першим президентом Греції [19]. Бажання Жуковського залучити його до навчання спадкоємця ще раз підкреслило важливість іноземців в російській політичній системі, особливо в сфері дипломатії. Оточення государя становили численні німці, греки, французи. Їх присутність і той факт, що багато хто з них навіть не знали російської мови, дратували підданих Миколи I. Примітно, що Жуковський, який прагнув до того, щоб його учень досконало оволодів російською мовою, проте часто звертався до іноземців. Так, він запросив колишнього начальника штабу маршала Нея генерала Жоміні [20], що надійшов на російську службу в 1813 р для викладання спадкоємцю військової стратегії.
Микола I дуже уважно стежив за успіхами сина. Заняття проходили в палаці, і два підлітка, поляк Йосип Виельгорский і прібалтіец Олександр Паткуль, запрошувалися на них разом зі спадкоємцем і так само, як і він, в кінці року складали іспити, на яких був присутній імператор. Правила, яким змушений був підкорятися Олександр, зм'якшувалися два рази, коли він досягав повноліття, встановленого для спадкоємця в шістнадцять років, а потім в двадцять один рік. Перше повноліття було урочисто відсвятковано в 1834 р коли Олександр дав присягу служити батьківщині і государю. Саме тоді за етапом теоретичного навчання мало наслідувати знайомство з реаліями російської, а потім і європейського життя.
Поділіться на сторінці