Виховання літературою і можливості бібліотеки
У своєму виступі, интегрирующем виступу учасників пленарного і секційних засідань, Президент констатував і аргументував гуманітарну кризу в країні. Показниками кризи він назвав: падіння інтересу до книги, особливо серед молоді. (9 хвилин читають на добу. І ці хвилини скорочуються), зниження рівня загальної культури, зміщення і спотворення ціннісних орієнтирів, скупість розмовної російської мови і зневага його правилами, читацький нігілізм. Для вирішення духовної кризи Глава держави висунув ряд конкретних завдань: мобілізувати, мотивувати суспільство, в першу чергу підростаюче покоління, на вивчення російської мови і літератури; впливати на формування загальнокультурного гуманітарного контексту країни; зберігати колосальний гуманістичний потенціал російської літератури. Для вирішення поставлених завдань Президент особливо виділив активне використання можливостей бібліотек.
З виступів, що передують Російському літературному зборам і стосуються порушених у Указі питань, нагадаємо два:
Важливо зауважити, що поставлені завдання - результат не ситуативного сплеску емоцій Президента, а зважена, продумана позиція, заснована на глибокому розумінні стану духовного життя країни і пошуках виходу з кризи. Висунуті Президентом завдання, у вирішенні яких держава не повинна залишатися осторонь, знайшли широку підтримку у фахівців гуманітаріїв і громадських діячів.
Заплановане Російським літературним зібранням за участю першої особи держави напрямок вселяє надію, що слідом будуть прийняті відповідні рішення, підтримані ініціативи в галузі освіти, виховання, читання дітей, створені сприятливі умови для письменників і для книговидавців, налагоджена перекладацька діяльність, підтримані програми читання. Виправдання надій реальною справою відродить дух народу, розкріпачить творчий потенціал всіх учасників літературного процесу, забезпечить колишню літературоцентричність нації. Як сказав Голова Спілки письменників Казахстану Нурлан Оразалін «Саме таку Росію, Росію великою літератури і культури повинен знову дізнатися і полюбити світ».
Повернемося до самого Зборам. Процитуємо одне з висловлювань Президента: «Ми не маємо права миритися із загальносвітовою тенденцією зниження інтересу до книги. Саме ми, без перебільшення, несемо відповідальність перед усією цивілізацією за збереження російської літератури, за її збереження, її колосальний гуманістичний потенціал ». Як бібліотекар, я вкладаю в поняття «Ми» перш за все бібліотекаря. Хіба місія бібліотеки зберігати і поширювати в суспільство книжкові багатства, мотивувати попит на кращу літературу і пробуджувати інтерес до російської мови? Хіба питання активізації читання в країні, і перш за все - у підростаючого покоління, що не каші справа?
Зазначена в дослідженні орієнтації сучасної бібліотеки лише на інформацію - явище не приватного порядку. Воно поширилося повсюдно і пов'язане з впровадженням нових технологій, тобто з розвитком електронного інструментарію діяльності, а не її змісту. Телега, як мені видається, поставлена попереду коня. Те ж відбулося і з бібліотечною освітою, які висунули на передній план вивчення проблем інформатизації бібліотек.
Смію сподіватися, що поворот до читання як духовної діяльності, як засобу виховання підростаючого покоління і в зв'язку з цим до усвідомлення ролі повноцінної художньої літератури в піднятті морального рівня сучасних дітей, заявлений на Російському літературному зборах, буде осмислений бібліотекарями та тими, хто ними керує. Будуть створені проекти і програми, спрямовані на відродження інтересу до літератури і її читання, відродяться загублені часом критика і рекомендаційна бібліографія. а з ними разом - керівництво читанням, почнеться серйозне обговорення питань прищеплення у дітей смаку до кращих творів російської та світової літератури, а через неї і підвищення моральності зростаючого покоління.
Особливого значення набуває читання кращих зразків художньої літератури, що зосередили в собі невичерпний потенціал культури. Вона названа виступаючими на Літературному зборах «духовною домінантою народу». Саме в художній літературі, як зазначив Президент, «завжди ставиться найміцніший, найточніший діагноз стану суспільства і позначаються його хворі точки». Багато говорилося на Зборах про великого літературній спадщині Росії. Воно живе у віках і пов'язане з з універсальним змістом буття, з важливістю проблем, що хвилюють людину завжди. Воно, як говорив колись колишній президент Фонду читання ім. Н.А. Рубакина, професор С.Н.Плотніков «несе в собі жізнетворящей функцію культури».
Творчий потенціал культури, закладений в літературі, реалізується в акті читання і залежить як від якості літературного твору, так і від читача. Дитині художня література дає досвід життя і досвід переживань.
Однак не всяке читання гарної книги робить хорошим і читача. Читання художнього твору перетворюється в культуру особистості в тому випадку, коли процес читання стає процесом читацького со-переживання, спів-участі, творчої співпраці. Варто прислухатися до думки психолога В. П. Зінченко, який, думаючи про культуру, зробив висновок, що вона знаходиться не в самій культурі і не в індивіді, а між ними: в їхніх взаєминах. Ці взаємини, на мій погляд, і повинні бути поставлені на чільне місце літературного виховання дітей.
Читач не тільки «харчується» культурою, яка є в літературному творі, несе її в собі, а й сам стає джерелом культури. Фахівці розрізняють в читанні як явище культури дві сторони: интериоризацию - збагачення внутрішнього світу читача, і екстеріорізацію - реалізацію придбаного в читанні духовного багатства в спілкуванні з іншими людьми і відображення його в продуктах читацького творчості (малюнках, творах, відгуках, іграх, театралізації тощо .) У кінцевому підсумку людина є тим, що він вичитує з літератури, а вичитує те, яким є. Тому бібліотекарю, який думає про літературному вихованні дітей, важливо розрізняти читання як споживання і читання як творчість, сприяти перетворенню першого в друге.
- допомога читачеві у виборі творів друку відповідно до інтересів читача, підбір і рекомендація літератури по темі запиту, сприяння формуванню нових інтересів;
- сприяння читачеві в оволодінні навичками самостійного вибору книг;
Головні складові педагогічної системи:
- як заохотити дітей до друкованого слова;
- які книги слід рекомендувати в тому чи іншому віці;
- як навчити дитину повноцінного сприйняття;
- як за допомогою літератури розвивати розум і серце дитини, а також пізнавальні інтереси і здібності;
- як з читаючої особистості виростити самостійно думаючого, активного, творчого людини.
Тенденції розвитку російського суспільства в напрямку гуманізації та прищеплення у дітей смаку до читання повинна визначити відповідну стратегію діяльності шкільних бібліотекарів. Вона змусить бібліотекарів інтегрувати педагогічну діяльність з бібліотечної, спонукає їх до педагогічного та літературному самоосвіти, поставить рекомендацію кращих літературних творів на чільне місце своєї професії.