складають діти, які з цікавістю приймають всі завдання, виконують їх самостійно, діючи на рівні практичної орієнтування, а в деяких випадках і на рівні зорової орієнтування. При цьому вони дуже зацікавлені в результаті своєї діяльності. Діти правильно вирішують задачу за час менше 1 до 1, 5 хвилини, називають зайві предмети на всіх картинках і правильно пояснюють, чому вони є зайвими.
Можуть знайти послідовність подій і складати логічний розповідь.
складають діти, які зацікавлено співпрацюють з дорослими. Вони відразу ж приймають завдання, розуміють умови цих завдань і прагнуть до їх виконання. Однак самостійно, у багатьох випадках, вони не можуть знайти адекватний спосіб виконання і часто звертаються за допомогою до дорослого. Після показу способу виконання завдання педагогом багато з них можуть самостійно впоратися із завданням, проявивши велику зацікавленість в результаті своєї діяльності.
Діти вирішують завдання за час від 1,5 до 2, 5 хвилини. Припускають незначні помилки в назві зайвих предметів.
Можуть знайти послідовність подій, але не можуть скласти хорошого розповіді, або можуть, але за допомогою навідних запитань.
складають діти, які в своїх діях не керуються інструкцією, не розуміють мету завдання, а тому не прагнуть його виконати. Вони не готові до співпраці з дорослим, не розуміючи мети завдання, діють неадекватно. Більш того, ця група дітей не готова навіть в умовах наслідування діяти неадекватно. Показники дітей цієї групи свідчать про глибоке неблагополуччя в розвитку їх розумових операцій.
Діти вирішують завдання більш ніж за 3 хвилини або не справляються із завданням.
Не можуть знайти послідовність подій і скласти розповідь.
Кількісні показники рівня розвитку розумових операцій:
Високий рівень-22-19 бала;
Середній рівень -16-12 бала;
Низький рівень - менше 12 балів.
У процесі проведення констатуючого експерименту були отримані наступні дані. (Таблиця 2)
Таблиця 2 - Кількісні показники результатів діагностики на констатирующем етапі експерименту