Використання методики В.Ф. Базарного - основа виховання здорового дошкільника.
Впровадження здоров'язберігаючих технологій в навчально-виховний процес ДНЗ.
Шановні колеги, пропоную Вашій увазі матеріал по використанню технологій В.Ф.Базарного. Методика спрямована на зміцнення фізичного і психічного здоров'я дитини.
Мета: формування фізично здорової особистості.
завдання:
• удосконалювати навчально-виховний процес, направивши його на збереження здоров'я дітей;
• пропагувати здоровий спосіб життя;
• забезпечити сприятливі умови для розвитку фізичного і психічного здоров'я дошкільника.
Одним з пріоритетних напрямків моєї діяльності є виховання здорового дошкільника, так як з кожним роком кількість дітей абсолютно здорових помітно зменшилася. Діти вже під час вступу до дитячого садка мають відхилення від норм фізичного розвитку, мають хронічні захворювання, агресивні, страждають дефіцитом руху. Тому надати оздоровчу спрямованість УВП в групі своїх вихованців стало моїм першочерговим завданням.
Всі нарікають на малорухливий спосіб життя сучасної людини. Але цей «образ життя» самі і створюємо. Так, наприклад, дитина за своєю природою весь в русі. Сидіти для нього протиприродно. Ще з давніх часів люди знали, що рух - це життя. А як організовано робоче місце у більшості сучасних людей і у всіх дітей? Тільки в положенні сидячи за столом. І так з року в рік ... все життя. Немає вибору! Ось і хвороби накопичуються і нас долають.
З усіх компонентів здоровьесбережения дитини я віддала пріоритет оздоровчої методикою В.Ф. Базарного «Здорове духовне, фізичний та інтелектуальний розвиток дітей в системі дошкільно-шкільного виховання».
Базарний Володимир Пилипович (р. 4.05.1942), російський учений, лікар і педагог-новатор. Більше 25 років присвятив вирішенню доленосною для Росії проблеми - збереження і зміцнення здоров'я підростаючих поколінь. У своїх дослідженнях розкрив коріння і причини спостережуваного в останні десятиліття процесу деградації і згасання життєздатності народу, переконливо показавши, що існуюча система виховання і навчання дітей в дитячих садах і школах спрямована проти природи дитини.
Здоровьеохранітельние і здоров'язберігаючих принципи, конструювання навчально-пізнавальної діяльності в дитячому саду передбачають:
З того моменту як дитячі садки були перетворені в чисто освітні установи, в яких заняття стали проходити на стільчиках, в школу стали йти діти, як правило, з порушеною поставою.
Впровадження режиму моторної свободи динамічних поз, коли діти змінюють в процесі заняття пози «стояння-сидіння», здійснюється за допомогою конторок.
Їх особливість полягає в тому, що робоча поверхня знаходиться під нахилом. Кут нахилу від 14 до 18 градусів. Зміна динамічних поз на початковому етапі адаптації дітей до них відбувається через кожні 10 хвилин, пізніше - через 15 хвилин.
Замість традиційної згорбленою сидячій пози - режим мінливих поз, коли можна працювати стоячи за конторкою і сидячи за столом протягом заняття. Робота, стоячи за конторкою, забезпечує тренування опорно-рухового апарату, нормальну роботу серцево-судинної системи, активний режим для нервової системи.
Робота, стоячи за конторкою, забезпечує тренування опорно-рухового апарату, нормальну роботу серцево-судинної системи, активний режим для нервової системи.
Для роботи з наочністю використовується сенсорно-дидактична підвіска, хрест або коромисло.
На ньому розташовується дидактичний матеріал на такій висоті, щоб дитина на пальчиках міг дотягнутися до нього і зняти. Картки з завданнями і відповідями можуть перебувати де завгодно: на коромислах, на завіски, за квіткою і т.д. Тому діти не прикуті до столів і стільців, постійно знаходяться в русі.
Замість короткозорого навчання, коли погляд прикутий до столу, - «режим зорових горизонтів», коли дидактичний матеріал розміщується на максимально можливому від дітей видаленні на так званих «коромислах», які підвішені до стелі в чотирьох кутках кімнати. Щоб виконати завдання, діти повинні зробити десятки пошукових рухів очима, головою, тулубом, змушені тягнутися вгору, вдалину, випрямивши спини і витягнувши шиї.
Фізкультхвилинки проводяться з використанням офтальмотренажера.
Це свого роду траєкторії, за якими діти «бігають» очима. При цьому рухи очей повинні поєднуватися з рухом голови. Кожна траєкторія відрізняється за кольором, це робить схему яскравою, барвистою, привертає увагу.
Физкультминутка знімає зорове стомлення, тренує шийні хребці, підвищує активність дітей на занятті.
На спеціальну палицю-указку прикріплюється (вставляється в проріз) будь-яка картинка, за якою діти стежать очима.
Физкультминутка. метелик
Спав квітка і раптом прокинувся, (стежать очима за указкою по червоному овалу офтальмотренажёра)
Більше спати не захотів, (стежать очима за указкою по синьому овалу офтальмотренажёра)
Ворухнувся, потягнувся, (стежать очима за указкою по короткій смужці офтальмотренажёра)
Злетів вгору і полетів. (Стежать очима за указкою по довгій смужці офтальмотренажёра)
Сонце вранці лише прокинеться,
Метелик кружляє і в'ється. (Покружляти.)
Пропонуємо дітям подивитися, як метелик летить по червоному овалу (водимо указкою по червоному овалу).
Потім вона полетіла по синьому овалу (водимо указкою по синьому овалу).
Потім метелик початку пурхати по довгій жовтої доріжці, і т.д.
Діти пробігають очима в супроводі руху голови і тулуба за схемою і назад. Систематичні заняття за схемою офтальмотренажера сприяють зниженню психічної стомлюваності, надлишкової нервовій збудливості.
Методика В.Ф. Базарного успішно використовується мною і при організації корекційно-мовної роботи з дітьми. Логоритмічних вправи, широко практикуються в роботі з дітьми логопатами, замінили «сидяче - слухають» форму організації корекційної роботи на розкутий руховий режим - виконання речемоторних вправ під кроковий ритм.
Ця методика зачіпає не толь фізичне, а й духовне, і інтелектуальний розвиток дітей. Відомо, що чим жорсткіше обмежена простір, тим більше ми йдемо в депресію, в стан хронічної пригніченості. Чималу негативну роль відіграє і бідність колірної гами, а адже мозок дитини налаштований на різнобарвності. І щоб повернути дітям кольоровий і яскравий, що рухається світ і хоч частково розширити зорові горизонти, використовуються «екологічні букварі».
Екологічний буквар - це настінне панно (за шириною не менше 2 метрів) на якому зображений лісової пейзаж: дерева, річка з містком, барліг, лісова хатинка. На цьому тлі демонструється дидактичний матеріал. В процесі виконання завдань діти вільно пересуваються по кімнаті, не порушуючи сам процес ведення заняття. Спілкування педагогів з дітьми проходить у формі діалогу і співпраці. Весь пізнавальний матеріал подається дітям через ігрові вправи, що дозволяє зробити процес навчання цікавим і захоплюючим. Ось вже дійсно навчання без примусу.
Позитивні результати оздоровчої методики в наявності: діти набагато краще сприймають матеріал з розвитку мовлення, вивчення елементарних математичних уявлень, художньої творчості. Рухова активність дітей під час занять становить 50-70%. Дошкільнята розкріпачені в своїй поведінці, товариські, емоційні, а найголовніше - міцніше фізично.
Дякуємо за увагу.
Зоя Григорівна, Ви молодець! Велике спасибі за публікацію, мені вона теж сподобалася, щось я взяла собі на озброєння, є над чим працювати і доповнювати. Я працюю з дітьми з порушенням зору (амбліопія і косоокість) і, звичайно, ми давно використовуємо елементи методики В. Ф. Базарного, і диференційовані физминутки, і конторки, і офтальмотренажёри, і гімнастики разлічние.Еще використовую в роботі поговую дистанцію, т. е. у кожного є своя мітка на підлозі, що дозволяє давати індивідуальне навантаження на очі відповідно до відхиленням зору у кожної дитини індивідуально, люблять діти гру "Веселі чоловічки", використовую власники з дидактичним матеріалом. А перше екологічне пано було намальовано на ватмані, тепер нові технології дозволили, завдяки матеріальній допомозі батьків придбати "фабричне" магнітне. Велике спасибі за Ваш досвід і публікацію, у мене з'явилися нові ідеї, буду планувати і здійснювати. Вам успіхів і творчості в роботі!