Навчальний процес повинен включати інваріантну і варіативну часті.2. Процес навчання супроводжується оперативним контролем знань, який дозволяє об'єктивно оцінити засвоєні і незасвоєним учнем навчальні елементи. 3. Самостійна практична діяльність учнів може бути реалізована у вигляді системи індивідуальних домашніх завдань. Подібні завдання повинні включати: довідковий матеріал, що пояснює суть навчального елемента, зразок виконання завдання і вправа для виконання.
33.особенності вивчення блоку «Ч і здоров'я» При вивченні розділу «Людина та її здоров'я» в учнів формується ставлення до здоров'я як до найважливішої життєвої необхідності. Учні знайомляться з внутрішніми органами людини, вдосконалюють знання про органи почуттів, про правила охорони здоров'я. Діти засвоюють норми поведінки при відвідуванні лікувальних установ, прийоми надання першої допомоги при отриманні рани або іншого ушкодження, виникненні захворювання. Велика увага приділяється попередженню шкідливих звичок, больових травм, нещасних випадків в школі і на вулиці.
38особенності засвоєння пріродоведч. Матеріалу учнями з ІН. 1. облік індивідуальних, вікових та психолого-педагогічних особливостей дітей з порушеннями інтелекту; 2. посилення практичної спрямованості процесу навчання; 3. збільшення кількості екскурсій в навчальному процесі та позаурочний час; 4. застосування сучасних комп'ютерних технологій в процесі навчання учнів на різних ета-пах уроку; 5. використання елементів програмованих завдань; 6. посилення міжпредметних і внутріпредметних зв'язків. У процесі підготовки до уроків міжпредметні і внутріпред-предметні зв'язки природознавства з такими предметами, як образотворче мистецтво (замальовки); ручна праця (виготовлення макетів); російську мову і читання (робота з книгою, проведення словникової роботи, поповнення словникового запасу природознавчої термінологією, робота над каліграфією і правописом, словообразующего-вання); математика (робота з вимірювальними інструментами, цифрові завдання); ознайомлення з предметами і явищами навколишньої дійсності (опора на раннє вивчений матеріал за темами «Сезонні изме-нения в природі», «Нежива природа», взаємозв'язок живої і неживої природи, охорона природи). 7. підбір різнорівневих завдань і вправ, облік темпу і обсягу виконання завдань, опора на сильні сторони особистості учнів та ін.
34.Оценка результатів навчальної діяльності з навчального предмета «Людина і світ»
Відповідно до вимог освітнього стандарту та навчальної програми до рівня підготовки учнів контролю і оцінці підлягають знання та вміння по змістовним лініям: «Природа і людина», «Людина і суспільство», «Людина і його здоров'я», блок «Мая Радзіма - Білорусь» в рамках змістовного компонента «Людина і суспільство».
Критеріями результативності засвоєння предмета «Людина і світ» є:
- точність (здатність правильно відтворювати досліджуваний матеріал);
- повнота (здатність найбільш повно представити всі істотні характеристики досліджуваного питання відповідно до програмних вимог до знань молодших школярів);
- глибина (здатність виявляти причини, встановлювати слідства);
- гнучкість (здатність підкріплювати висновки, висловлені положення фактами, конкретизувати висловлені положення або затвердження прикладами, порівнювати за подібністю і розбіжності, застосовувати засвоєні знання в різних ситуаціях);
- дієвість (здатність застосовувати засвоєні знання на практиці для пояснення спостережуваних явищ і фактів);
- міцність (здатність відтворювати знання після певного проміжку часу, що пройшов після вивчення нового матеріалу);
- логічність (здатність відтворювати знання відповідно до його структурою);
- усвідомленість (здатність обґрунтувати, пояснити знання, засвоєний спосіб дії, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між об'єктами і явищами, робити правильні висновки з матеріалів спостережень і дослідів, пояснювати необхідність дотримання санітарно-гігієнічних навичок, правил природоохоронного поведінки і т.п.).
Важливим показником якості навчальної діяльності на уроках є ступінь самостійності у вирішенні навчальних.
Найбільш значущими критеріями є точність, або правильність, повнота, усвідомленість знань, гнучкість, ступінь самостійності. Поурочні контроль результатів навчальної діяльності учнів на уроках «Людина і світ» здійснюється усним, письмовим і практичним методами.
В процесі фронтального опитування здійснюється перевірка знань з теми уроку: впізнання і опис об'єктів і явищ, виявлення їх характерних ознак, розкриття і встановлення причинно-наслідкових зв'язків, порівняння об'єктів і явищ, а також актуалізація відомостей, отриманих учнями в процесі спостережень в природі, виконання дослідів і практичних робіт.
Для індивідуального опитування пропонуються питання і завдання, що вимагають від учнів складання зв'язкового розповіді (розповіді-опису) на основі спостережень і матеріалів підручника, рішення ситуативних завдань.
Практичний метод використовується для перевірки рівня засвоєння практичних умінь, в тому числі картографічних і хронологічних.
Тематичний контроль здійснюється після вивчення розділу навчального предмета на уроках узагальнення знань.
В кінці навчального року може проводитися підсумкова перевірочна робота.
У 40 Словесні методи навчання природознавства Словесні (розповідь, пояснення, бесіда, робота з книгою); навчальна книга «Природознавство», робочий зошит «Природознавство»; література природознавчої тематики та ін. Словесні методи застосовуються з метою розвитку пізнавальної активності і логічного мислення школярів і засвоєння ними готової інформації, викладеної вчителем. За допомогою слова створюються і реалізуються проблемні ситуації на уроках.Словесние методи застосовуються тоді, коли необхідно описати словом картину або процес і при цьому викликати у дітей почуття співпереживання і причетності до сюжету, коли на уроці або іншій формі занять мало часу, а необхідно викласти великий обсяг матеріалу на високому науковому рівні, коли не можна застосовувати практичні і наочні методи з яких-небудь об'єктивних причин. Словесні методи мають свої позитивні і негативні сторони.Жівое, образне, емоційне і яскраве слово вчителя просто необхідно і незамінне для вивчення природознавства. В процесі практичної роботи або при застосуванні демонстраційних методів засвоєння знань може бути неповним, учні можуть запам'ятати неголовні моменти з досліджуваного матеріалу - за допомогою слова вчитель може скорегувати і звернути увагу детей.Основной складністю при застосуванні словесних методів є організація учнів. Бесіда - найбільш важкий серед словесних методів, Найчастіше бесіди проводяться за раніше вивченого матеріалу. мета бесіди - закріплення і систематизація знань. Бесіда як метод навчання має і свої недоліки. Питально-відповідна форма вивчення дає дробові знання. Основною вимогою до бесіди є ретельна підготовка питань. Бесіда повинна бути насичена матеріалом, Розповідь - це послідовний оповідної виклад навчальної інформації. Розповідь застосовується в тому випадку, якщо матеріал невідомий. Розповідь повинна бути науково витриманий, доступний для розуміння дітей певного віку. Пояснювальний розповідь застосовується на уроках природознавства при підготовці учнів до проведення практичної або самостійної роботи, досвіду або при веденні спостережень.
37.Пріродоведческіе поняття містять в собі біологічні поняття (рослини, тварини) і географічні понятія.К умов формування природознавчих понять відносяться: 1) Використання індуктивного шляху, тобто від конкретного до загального, від часткового до загального, від простого до складного; 2) Дотримання поетапності; 3) Широке використання символіки і опорних схем; 4) Уміння виділяти суттєві ознаки досліджуваних об'єктів; 5) Формування в учнів логічних уменій.Прі формуванні природознавчих знань учнів з інтелектуальною недостатністю необхідно сформувати вміння визначати істотні ознаки об'єктів і явищ.