Використання технології Активні Методи навчання на уроках хімії
Навчання хімії починається в загальноосвітній школі з 8 класу і за шкалою труднощі цей предмет варто в числі перших. Тому завдання вчителя при побудові уроків - є зниження цього порогу труднощі.
Як викликати активну пізнавальну діяльність учнів? Як донести навчальний матеріал до них? Як навчити всіх: і тих, хто вчиться з інтересом, і тих, у кого його немає? Ці питання хвилюють вчителя кожен раз при підготовці уроку. Якщо урок - це цілісна функціонуюча система, в якій забезпечується інтеграція процесів викладання і навчання, то відповісти на всі ці питання можна.
Спробую показати перевагу активних методів навчання на уроках хімії в непрофільної школі. Рішенням заявленої проблеми зниження порога буде застосування АМО.
фаза I
Початок освітнього заходу
Ініціація (вітання, знайомство)
Входження в тему (визначення цілей уроку)
- Назва методу;
- Кількість учасників;
- Цілі і завдання використання методів;
- Тривалість проведення;
- Необхідні матеріали (канцелярські товари та ін.), Які знадобляться для успішного проведення методу;
- Попередня підготовка (за потреби);
- Детальна технологія проведення.
Складений опис АМО методу за таким планом допомагає вчителю бачити певний етап уроку, в залежності від його мети і завдання.
Для того щоб розробити урок хімії за технологією АМО, потрібно дотримати деякі принципи:
- Організаційна інформація;
- Визначення цілей і завдань уроку;
- Визначення типу уроку і вибір відповідної конструкції;
- Розробка АМО для кожного етапу уроку.
Для кожного етапу освітнього заходу використовуються відповідні активні методи, що дозволяють ефективно вирішувати конкретні завдання етапу. В ході проектування освітнього заходу з використанням АМО педагог підбирає методи з урахуванням специфічних цілей етапу, всього освітнього заходу і метапредметних цілей.
Педагогу, початківцю використовувати в своїй роботі активні методи, можна скористатися електронним посібником «Копилочка активних методів навчання», розміщеної на освітньому порталі Мій університет. Надалі вчитель сам може моделювати на свій розсуд вживаються в своїй роботі АМО.
І так, наведу приклади роботи з АМО на уроках:
- АМ початку освітнього заходу
Такі методи, як «Мій квітка», «Галерея портретів», «Привітайся ліктями», «Виміряємо один одного» або «Літаючі імена» ефективно і динамічно допоможуть вам почати урок, задати потрібний ритм, забезпечити робочий настрій і хорошу атмосферу в класі.
Приклад АМ початку освітнього заходу
Можна незвично почати урок, запропонувавши учням розплутати створену самими ж «павутину».
Ініціація - 3 хвилини
Метод «Невидима зв'язок»
Мета. Сприяння знайомству учасників, їх розкриття, створення в групі довірчих відносин і позитивної обстановки.
Учасники. Всі учні.
Матеріали. Клубок ниток.
Технологія проведення: Учитель відмотує від клубка початок нитки, потім, продовжуючи тримати кінець нитки в руці, передає клубок одному з учасників, який передає клубок наступному. Після того, як всі учасники виявилися пов'язаними однією ниткою, вчитель просить підняти руки, в яких знаходиться нитка і подивитися на цікавий візерунок, який вийшов.
Результат: Розв'язати таку павутину допоможуть спільні дії, дружба і довірчі відносини.
Такі методи, як «Вулики», «Візитні картки», «Експертиза», «Картинна галерея» дозволяють ефективно провести занурення в тему уроку, з'ясування того про що піде
мова на уроці, занятті.
Входження або занурення в тему - 5 хвилин
Приклад АМ занурення в тему заходу
Дані методи допоможуть вчителю організувати цілепокладання на уроці, заході.
Метод «Хімічна ланцюжок слів»
Мета: спільне цілепокладання
Учасники: весь клас.
Час: 3-5 хвилин
Технологія проведення: Учитель організовує цілепокладання, підбиваючи учнів до визначення об'єкта вивчення. Перший учень називає слово або словосполучення, що є хімічним поняттям або назвою, наступний називає інше по останній букві. Якщо хтось не може - хід переходить до іншого. Наприклад атом - молекула -азот - тип зв'язку - іон - нітрат ... і т.д. Ті, що навчаються перекидаються словами по колу. Учитель повинен постаратися направити вибір слів так, щоб серед них було слово РЕАКЦІЯ (або будь-яке інше, яке потрібно по темі уроку). Після цього можна зупинити розминку і сказати: «Тема нашого сьогоднішнього уроку вже промайнула серед слів у ланцюжку. Але яке саме це слово, вам допоможе дізнатися загадка, наприклад: «Вона йде», «вона пройшла», Про неї не скажеш, що прийшла. (хімічна реакція )". Далі відбувається формулювання теми уроку і мети.
Результат: визначення теми і цілей уроку.
- АМ з'ясування цілей, очікувань і побоювань
Такі методи, як «Список покупок», «Дерево очікувань», «Ліцензія на придбання знань», «Різнокольорові листи» дозволяють ефективно провести з'ясування очікувань і побоювань і постановку цілей навчання.
Формування очікувань учнів - 5 хвилин
Приклад АМ з'ясування цілей, очікувань і побоювань
Для з'ясування освітніх цілей учнів, їх очікувань і побоювань можна використовувати, наприклад, на перовому уроці на початку навчального року наступний метод:
Метод «Діаграма очікувань»
Мета - Учителю (класному керівнику) результати застосування методу дозволять краще зрозуміти клас і кожного учня, отримані матеріали учитель (класний керівник) зможе використовувати при підготовці і проведенні уроків (позакласних заходів) для забезпечення особистісно-орієнтованого підходу до навчаються.
Навчаються даний метод дозволить більш чітко визначитися зі своїми освітніми цілями, озвучити свої очікування і побоювання, з тим, щоб педагоги могли їх знати і враховувати в освітньому процесі. В кінці уроку по цій же діаграмі проводиться підбиття підсумку уроку (рефлексія).
Чисельність - весь клас.
Час - 2-3 хвилини
Підготовка: Слайд з координатами; Стікери 4-х кольорів (самоклеючі картки); Планшет (картонний) із зображенням координат, для викладання діаграми (формату А4).
проведення:
Учитель: пропонує проголосувати учням по запропонованим висловлювань: «Мені це не відомо», «Я хочу Це знати», «Для мене це нове», «Я це знаю». Проходить між рядами з планшетом заготовленої координатної площиною і набором стікерів 4-х кольорів, або можна пустити планшет з стікерами по рядах і учні, самостійно проголосував, передає наступному учневі.
Примітка: Перед початком з'ясування очікувань і побоювань вчитель пояснює, чому важливо з'ясувати цілі, очікування і побоювання. Вітається, коли вчитель (класний керівник) також бере участь в процесі, озвучуючи свої цілі, очікування і побоювання.
- АМ презентації навчального матеріалу
В процесі уроку вчителю регулярно доводиться повідомляти новий матеріал навчаються. Такі методи, як «Інфо-Відгадайка», «Стриптиз», «Кластер», «Мозковий штурм» дозволять вам зорієнтувати учнів в темі, представити їм основні напрямки руху для подальшої самостійної роботи з новим матеріалом.
Приклад АМ презентації навчального матеріалу
Замість звичного усного оповідання вчителя про нову темі можна використовувати наступний метод представлення нового матеріалу:
Інтерактивна лекція - 10 хвилин
Метод «Інфо-Шотік»
Мета. Представлення нового матеріалу, структурування матеріалу, пожвавлення уваги учнів.
Учасники. Весь клас.
Час. 10 хвилин.
Матеріали та обладнання. Підготовлений аркуш ватману, кольорові маркери. Мультимедійна презентація, інтерактивна дошка.
Проведення. Хлопці розбирають кольорові маркери, у кожного свій колір. Учитель демонструє мультимедійну презентацію на тему уроку. А учні дивляться, слухають і записують основне по секторам ватману, що вважають важливим.
Результати. Створення наочної опори для майбутнього висловлювання.
Примітка. Лекція на даному уроці супроводжується роботою
з інтерактивною дошкою та мультимедійною презентацією.
- АМ організації самостійної роботи над темою
При організації самостійної роботи над новою темою важливо, щоб навчаються було цікаво всебічно і глибоко опрацювати новий матеріал. Як же це можна зробити. Звичайно, за допомогою активних методів! Для роботи над темою уроку можна використовувати методи «Вулики», «Візитні картки», «Експертиза», «Карта групової свідомості». Для проведення дискусії і прийняття рішень - методи «Cветофор», «Пріоритети», «На лінії вогню». Для подання матеріалу самостійної роботи учнів - «Інфо-карусель», «Автобусна зупинка», «Ярмарок».
Приклад АМ організації самостійної роботи над темою
- Активні методи релаксації
Якщо ви відчуваєте, що навчаються втомилися, а попереду ще багато роботи або складне завдання, зробіть паузу, згадайте про відновлювальної силі релаксації! Іноді достатньо 5 - 10 хвилин веселої і активної гри для того, щоб підбадьоритися, весело і активно розслабитися, відновити енергію. Активні методи «Енергія - 1», «Роботи», побудую по зростанню »,« Червона Шапочка і Сірий Вовк »,« Тичина », і багато інших дозволять вам це зробити, не виходячи з класу.
Приклад Активних методів релаксації
Метод «Разомнём пальчики»
Мета - створити здоровьеберегающую паузу в навчальній діяльності; зняти розумовий напряженіе.Чісленность - весь клас.
Час - 8-10 хвилин
Проведення. навчаються пропонується згадати уроки в 1 класі, коли вчитель робила з ними просту зарядку для пальців, супроводжуючи її словами: «ми писали, ми писали, наші пальчики втомилися» і повторити її на хімічний манер. Учитель показує дітям зображення пальців рук і пропонує, дивлячись на нього загинати пальці і називати назви основних класів неорганічних речовин. Потім пропонує виконати те ж, не дивлячись на малюнок.
Ми з дітьми робимо інакше: кладемо долоні на парту і простукуємо спочатку кожним пальцем по столу називаючи вголос кожен клас хімічних сполук, потім учитель показує на картці формулу будь-якого з'єднання і питає який пальчик зараз працює?
- АМ підведення підсумків уроку
Для завершення освітнього заходу можна використовувати такі активні методи як: "Мухомор", "Мудра порада», «Лист самому собі», «Все у мене в руках!», «Підсумковий коло», «Що я майже забув?», «Ресторан »,« Компліменти ». Ці методи допоможуть вам ефективно, грамотно і цікаво підвести підсумки уроку і завершити роботу. Дуже часто ми використовуємо прийом «Діаграма результатів», який похід на прийом «Діаграма очікувань», тільки в цьому випадку приклеюючи стікери різного кольору на аркуші із зображенням координат і визначеннями:
Застосування прийомів АМО стає актуальним у зв'язку з проблемами, які виникають при навчанні хімії:
- скорочення часу, який виділяється на вивчення предмета хімії;
- зниження мотивації вивчення хімії в непрофільних класах;
В процесі застосування навіть елементів даної технології: помітно підвищився інтерес дітей до предмету, інтерес до виконання творчих домашніх завдань; активізувалася самостійна робота учнів; стало цікаво на уроці, як учням, так і самому педагогу; уроки стали більш мобільними.
Таким чином, можна зробити висновок, що системне і цілеспрямоване використання активних методів забезпечує якісне навчання, виховання, розвиток і соціалізацію учнів, приносить задоволення і задоволення всім учасникам навчального процесу.
Список використаної літератури: