Виправлення дефектного проголошення шиплячих в ізольованому вигляді.
Виправлення пом'якшених "ш" і "ж" не представляє особливої складності. Дм усунення цього недоліки треба більше загинати вгору кінчик язика. Щоб швидше знайти потрібне положення мови, корисно кінчиком його діставати до різних точок неба, розташованих по середній поздовжній лінії піднебінного зводу. Іноді студенту вдається знайти вірне положення мови, якщо він починає уявляти собі, що при проголошенні "ш" і "ж" кінчик язика як би "наближається" до потилиці. Засвоїти правильне утворений ие цього звуку неважко, тим більше, що слуховим апаратом цей дефект легко виявляється. Набагато складніше домогтися вірного проголошення шиплячих в повсякденній мові.
Перепроізнесеніе слів з невірно звучать шиплячими є єдиним способом подолання цього дикційна недоліку в живій мові. · "Поглиблені" "ш" і "ж" · Провести "поглиблені" "ш" і "ж" з дна ротової порожнини вгору, до твердого піднебіння і закріпити проголошення цих звуків над кінчиком язика допоможуть наступні вправи: · Вправа 16. - " протяг "· Кінчик истонченного лопатоподібний мови треба загнути вгору так, щоб він знаходився перед альвеолами передніх верхніх зубів. Краї мови притиснуті до верхніх бічних зубах. ·
Сконцентрувавши увагу на загнутим вгору кінчику язика, дуже обережно зробимо видих, намагаючись пропустити видихуваному струмінь над кінчиком язика, дихання лише злегка зачіпає саму кромочку мови, нагадуючи ледве помітний протяг.
Вправа 17. · При поглиблених шиплячих нерідко буває, що "пом'якшені" "ш" і "ж" утворюються у студента над кінчиком язика і звучать правильно. У таких випадках студенту слід спробувати виправити свій недолік, відштовхуючись від проголошення пом'якшених шиплячих. · При пом'якшених шиплячих "чашечка", утворений ная мовою, буває дрібніше, ніж при твердих шиплячих. "Запам'ятавши" м'язовим почуттям, яке становище займав мову при м'яких шиплячих, поступово поглиблюємо "чашечку" мови, переміщаючи вгору до твердого піднебіння кінчик язика. Створюючи різні за величиною поглиблення, обережно продуваємо повітряний струмінь, стежачи за тим, щоб виникає звук "ш" залишався, як і при м'якому "ш", над кінчиком язика. · ·
За допомогою слухового контролю серед різноманітних варіантів звуку відшукуємо вірно звучить приголосний.
Якщо в цей час слуховий апарат студента не розрізняє виникають відтінків сказаного звуку, то треба звернутися за допомогою до людини розвиненим мовним слухом. · Вправа 18. - "СЛУХАТИ МОЮ КОМАНДУ!" · Іноді знайти точну артикуляционную установку допомагає використання взаємозв'язку, яка існує між роботою вимовного апарату і рухами кистей рук. Зібрана в жменю кисть руки починає повільно підніматися вгору. Одночасно вимовляємо звук "ш". · ·
Загнуті в жменю пальці поступово розпрямляються, і жменю стає все більш дрібної. Нехай рука "вимагає", щоб мова виконував разом з нею одні й ті ж рухи: вона змушує мову злегка підніматися вгору і розум еньшать надмірну западину.
Вправа 19. - "ВСЕ НАВЕРХ!" · Виправляючи "поглиблене", "провисає" "ш", треба скористатися також взаємозв'язком, яка існує між кінчиком язика і губами. · Гілочки під'язикової нерва вплітаються в губні м'язи, які обслуговуються лицьовим нервом, тому активізація губних м'язів надає відповідне вплив на мову. · Промовляючи звук "ш", піднімаємо верхню губу, змушуємо її "дотягнутися" до кінчика носа або до перенісся. · ·
Мова найчастіше підключається до губ. Тіло його спрямовується вгору, робиться трохи тонше і одночасно ширше, глибина "чашечки" розум еньшается.
Промовлене "ш" теж прагне "відірватися" від мови та переміщується вгору. Якість приголосного поліпшується. · ·
"Розширені" "ш" і "ж"
Виправляючи надмірно розширене "ш", можна вишукувати звук "ш" різної "ширини", довільно видозмінюючи форму і положення язика. Необхідно домогтися, щоб краю кінчика язика примкнули до альвеол верхніх передніх зубів. Горизонтальна щілина між кінчиком язика і твердим небом повинна залишитися тільки в центрі. Пильна увага повинна бути також звернуто на ширину видихається повітряного струменя. Нам необхідно звузити зазвичай надмірно широкий повітряний потік, в зв'язку з цим видих спочатку повинен робитися дуже обережно.
Звільнити приголосний "ш" від зайвого розширення допомагає проголошення його в поєднанні з голосним "у" (спочатку пошепки, а потім підключається голос).
"Губно-зубні" "ш" і "ж" · Якщо шиплячі у студента носять губно-зубний характер, то спочатку необхідно посилено займатися гімнастикою губ для того; щоб ми змогли загальмувати неправильну роботу нижньої губи. Потім освоюється правильна артикуляционная установка шиплячих звуків. · При виправленні цього недоліку необхідно уважно стежити за спрямованістю видихається повітряного струменя. · ·
Нам треба перевести її на піднятий догори кінчик язика, в той час як раніше вона спрямовувалася в щілину між верхніми і нижніми різцями.
При виправленні дефектних "ш" і "ж" в усіх випадках необхідно домагатися абсолютної свободи нижньої щелепи. · Між верхніми і нижніми різцями обов'язково повинно бути щілинне простір 1-1,5 мм. Якщо щелепи будуть зімкнуті, то виникнуть різні небажані призвуки, так як звучить струмінь змушена буде долати додаткова перешкода - зуби. Для виховання нижньої щелепи слід скористатися артикуляційної гімнастикою. · ·
Крім того, при дефектному "ш" часто буває надмірно активна нижня губа. Вона надмірно відтягується вниз і як би підпорядковує своїй волі .Рух мови - заважає йому підніматися вгору. У той же час верхня губа залишається пасивною. Гальмівний вплив нижньої губи на мову необхідно усунути. Це відхилення в роботі губних м'язів має бути подолано шляхом артикуляційних вправ. Переважна ініціатива і активність в результаті тренаж перейде до верхньої губи.
Шиплячі зустрічаються в мові значно рідше, ніж звуки "з" і "з". Але звуки ці - тривалі, час їх звучання в мовному потоці значно перевищує часові відрізки багатьох .Інші приголосних. Тому неточність проголошення шиплячих "ріже" слух, дратує слухачів, спотворює звучання слова, заважає сприймати сенс сказаного на сцені тексту. · Учні, які готують себе до сценічної діяльності, цей дефект своїй промові повинні обов'язково усунути. · ·
РОБОТА НАД проголошенні ізольований звук "Ц"
Звук "ц" виникає в результаті злиття "т" і "с". Дефектним цей звук буває в тому випадку, якщо в учня є порушення в проголошенні звуку "з". Виправивши вимовляння звуку "з", ми нормалізуємо і звучання приголосного "ц".
РОБОТА НАД проголошенні ізольований звук "Ч"
Звук "ч" утворюється за рахунок того, що на одному видиху майже одночасно вимовляються вибуховий м'яке "т" ( "ть") і м'який звук "ш" ( "шь'О. Пом'якшене" т "миттєво переходить, як би" преврашатеся " в м'яке "ш".
При правильному проголошенні "ч" щелепу повинна бути опущена на 1,5 км. Губи займають таке ж положення, як при "ш", проте вони більше напружені, ніж при шиплячих. У промові студентів зустрічаються такі різновиди неправильного вимовляння "ч".
Варіант I. "Часткове" проголошення приголосного "ч", коли воно вимовляється: · А) як "ть" (перша складова частина цього приголосного) з дуже незначним звучанням м'якого "ш", а іноді і зовсім без нього; · Б) або як м'яке "ш" (друга його складова частина) без вибухового "ть". · Обидва випадки представляють спрощене вимовляння звуку "ч". · Цей дикційна недолік широко поширений в мовлення студентів. Він обумовлений неповноцінністю роботи органів артикуляції. · Варіант 2. Зайве тверде "ч". · В цьому випадку недостатньо піднімається середня частина спинки мови, виїмка, що утворюється мовою, надмірно велика. В результаті "ч" виявляється більш твердим, ніж передбачає нормальне звучання розглянутого приголосного. · Варіант 3. "Розширене" "ч". · Спотворення звуку викликається тим, що невелике заглиблення, створене мовою, і видихуваному струмінь надмірно розширені. · Варіант 4. "Прішепетивающее" "ч". · До согласному "ч" додаються невластиві йому призвуки, що виникають внаслідок того, що звучить струмінь при виході з ротової порожнини зустрічає додаткова перешкода - стислі щелепи. Збільшення щілинного зазору між передніми верхніми і нижніми зубами дозволить отримати чистий приголосний. · Виправлення дефектного проголошення приголосного "ч" · Варіант I. "Часткове" проголошення "ч". · Якщо "ч" вимовляється як "т'", то дане порушення приголосного усувається досить швидко: студент починає приєднувати до свого невірного "ч" пом'якшене "ш", і проголошення дефектного звуку нормалізується. · Однак трапляється, що при додаванні м'якого "ш" приголосний "ч" поліпшується, але все ж залишається надмірно м'яким. · Зайве пом'якшене "ч" може виходити тому, що після проголошення "ть", що входить в "ч", кінчик язика не встигає здійснити руху, які абсолютно необхідні .для "перетворення" "ть" в ншь ": злегка піднятися вгору (при м'якому "т" він був опущений вниз); трохи відтягнутися від альвеол до потилиці (для того, щоб змогло виникнути поглиблення, характерне для м'якого "ш", щоб загнувся передній край "шашечки"). · для більш успішного управління мовою скористайтеся взаємозв'язком і взаємовпливом, що існують між рухами мови і рук. · Вправа 20. "НА МОРСЬКОМУ БЕРЕЗІ" · Спекотний полудень. Море. · Відтворіть шум набігає хвилі за допомогою тривалого вимовляння звуку "ч". Рух хвиль и передайте за допомогою кистей рук: робіть пальцями рук, розташованими на рівні особи, напівкруглі, хвиль ообразние рухи руками у напрямку до потилиці. При проголошенні звуку "ч" нехай хвиль и (пальці і кисті рук) розпоряджатимуться човником (кінчиком язика): піднімуть її вгору і легко понесуть до берега (змусять рухатися піднятий кінчик язика до потилиці). · Поглиблення, що створюється мовою, збільшиться, і звук "ш", що входить в "ч", придбає відсутню соковитість і густоту. За рахунок цього отримаємо вірне "ч". · Вправа 21. - "ДОДАЙТЕ" X "· Зайва смягченность звуку" ч "може виникати, крім того, через пасивність задньої частини спинки мови. У цьому випадку до звуку" ч "( дещо покращилась після приєднання до нього пом'якшеного "ш") слід під час його проголошення "додавати звук" х ". Підключаючи звук "х", ми активізуємо задню частину спинки мови. Вона злегка підводиться догори, поглиблення між нею і кінчиком язика трохи збільшується, і згідний "ч" починає звучати вірно. · Вправа 22. - "ДОДАЙТЕ" ТЬ "· ·
Якщо в усному звуці "ч" прослуховується тільки його другий складовий елемент - м'яке "ш". то студенту слід щільніше притиснути до альвеол верхніх зубів кінчик язика, а спинку мови вигнути вгору, до твердого піднебіння. Саме такий стан мови характерно для м'якого "т". Вимовляють м'яким "ш" різко, миттєво відірвіть мову від неба і альвеол. Тепер уже перед м'яким "ш" прозвучить м'яке "т", і, завдяки цьому, ви отримаєте правильне "ч".
Варіант 2. Зайве тверде "ч". · В случає зайвої твердості звуку "ч" можна скористатися наступними вправами. · ·
Вправа 23. - "льодяник"
Покладіть на середину мови шматочок цукерки. Вимовте приголосний "ч", утримуючи цукерку на середині мови поблизу від альвеол верхніх передніх зубів. Під час вимовляння звуку "ч" намагайтеся притиснути цукерку до твердого піднебіння. · Для тренаж можна використовувати маленькі шматочки льодяника, якісь дрібні предмети або навіть грудочки паперу, які вам нічого не варто за допомогою воображ ення перетворити в цукерку. · Притискуючи цукерку до неба, ми змушуємо піднятися вгору передню і середню частину спинки мови. Завдяки цьому зайва заглибленість виїмки, створеної мовою, усувається. Цукерка за своїм розміром не повинна перевищувати вітамінну горошину, інакше ми не доб'ємося розум еньшенія створюваного мовою поглиблення. · Спочатку вправа виконується з реальними предметами, а потім приступаємо до освоєння потрібної артикуляції установки з воображ аемой цукеркою. · Вправа 24. - "ШАМПАНСЬКЕ" · Вам дається завдання: відкрити пляшку шампанського. Вимовляєте тягнеться "ч" і одночасно уявіть, що виїмка, створена мовою, перетворилася в пробку, а денце виїмки стало підставою пробки. · На денце "мови-пробки" натискає, воображ аемое шипуче вино, під його натиском денце пробки розуміється все вище і вище. · І ось вино вибиває пробку: середня частина спинки мови підстрибує вгору, підкидає до твердого піднебіння тягнеться "ч" і відскакує вниз. Розтягнуте "ч" перетворюється в повітряний, іскристе, що летить в тверде небо, легке вибуховий "ч". Поглиблення, створене мовою, стає нормальним. · Вправа 25 - "сестричка Оленка І братик Іванко" · Підйому тіла мови до неба можуть сприяти губи. ·
Сестричка Оленка - це ваша верхня губа.
Братик Іванко - це мова, передня і середня частина його спинки.
Піднімаючись вгору, прагнучи дотягнутися до кінчика носа, перенісся, до чола, верхня губа - сестричка Оленка допоможе піднятися вгору і своєму Іванкові - тілу мови. Підтягування губи до вище розташованим точкам здійснюється під час тривалого вимовляння звуку "ч".
Якщо верхня губа не може підніматися довільно вгору, то спочатку її можна піднімати чисто механічно -Пальці або кінчиком олівця.
Варіант 3. "Розширене" ч "
Якщо дефектний "ч" виникає через незібраність тіла мови і видихається струменя, яка "розливається" вшир за мовою, то іноді усунути ці недоліки допомагають губи.
Вправа 27. - "БАБУСЯ і внучок" · Улюблений бабусин онучок так нашкодив, що бабусі довелося поставити його в кут. Уявіть собі, що цей пустун - ви, і вас-то і поставили в кут. Опустіть голову - нехай підборіддя майже торкається грудної клітини; "Надійти" губи, як це роблять капризулі: випнете їх трубочкою вперед (між губами повинно бути овальний отвір) і постарайтеся щільніше притиснути до верхніх бічних іклами ті м'язи, які розташовані біля куточків губ. ·
А тепер, дивлячись з-під лоба на бабусю, спробуйте "випросити" у неї прощення: вимовляєте по складах фразу: "Я - біль-ше - ні - бу-ду". Тільки склади в цій фразі замініть згодним "ч", вийде: "Ч (я) - ч (біль)-год <ше) - ч (не) - ч (бу) - ч (ду)".
Чи не відставайте від бабусі, поки не досягнете скасування покарання - свого звільнення.
Висування губ вперед і їх зібраність (викликана звуженням губного отвори) сприяють тому, що тіло мови теж кілька подовжується і стає вже, а це, в свою чергу, веде до звуження створеного мовою поглиблення.
Звуження поглиблення викликає концентрацію видихається струменя, вона починає йти над середньої поздовжньої лінією мови. Згідний "ч" починає звучати вірно.
Вправа 28. - "ПУШИНКА" · Покладіть на середину кінчика язика маленький папірець - "пушинку". Постарайтеся їх вимовляють звуком "ч" здути її, скинути, направляючи видихуваному звучну струмінь точно на те місце, де знаходиться "пушинка". · Вправа 29. - "полийте КВІТИ!" · Візьміть лійку з водою і полийте садові квіти. Поливайте обережно, дайте кожній квітці стільки води, скільки йому потрібно. Притиснувши боки мови до зубів, а кінчик до альвеол, обережно пропускаємо "вологу" - дихання в маленький отвір між серединою кінчика язика і альвеолами - "поливаємо" ледве помітний паросток. Щілина між мовою і альвеолами робимо довше або коротше (мається на увазі її протяжність уздовж зубів) в залежності від того, великий чи маленький квітка поливає. Відповідно збільшується або розум еньшается подача дихання - "вологи" для квітів. ·
Розмір щілини довільно нами змінюється для того, щоб навчитися управляти видихається потоком. Згодом цей тренаж допоможе нам відшукати для звуку "ч" точне місцезнаходження і необхідну ширину звучить струменя.