Складність розуміння виховання обумовлена декількома причинами. По-перше, це уявна простота поняття. Саме слово «виховання» інтуїтивно зрозуміло кожному, але з точки зору професійного педагогічного підходу до освітньої діяльності для нас важливо його наукове значення.
Однак виховання і навчання тісно взаємопов'язані і переплетені. кожен з цих складових цілісного педагогічного процесу включає в себе іншу частину в згорнутому вигляді. Так, виконуючи якісь вправи, дитина виховує в собі працелюбність, відповідальність, вивчаючи різні предмети, вбирає якісь цінності, формує свої ідеали і т.д. Виховний потенціал навчання настільки великий, що виник навіть такий термін - «виховує навчання». Але і виховання включає в себе як необхідну частину навчання. Наприклад, навчання правилам етикету, культури поведінки, культури наукової організації праці, технікам роботи над собою і т.д.
Специфіка власне виховання, в порівнянні з навчанням, полягає в його емоційної насиченості, морального спрямування, спрямованості до ціннісно-мотиваційному компоненту особистості, розмитості тимчасових і просторових меж його здійснення, більшою, в порівнянні з навчанням, складності його організації і проектування, меншою передбачуваності і віддаленості результатів у часі.
Останнім часом поняття «виховання» в гуманістичній педагогіці все більше набуває значення життєтворчості. Духовними підставами для життєтворчості є закони морального життя людей. Пізнання і переживання моральних цінностей має становити єдину наступну лінію виховання з першого року життя. Жизнетворчество передбачає відкритість дитячого життя для співчуття, взаємодопомоги, добрих справ, акцій милосердя, колективної праці для інших людей, турботи про близьких і далеких 2.
Ця ідея також не нова: концептуальні ідеї про формування змістотворних мотивів як моральних переконань особистості, як ядра її спрямованості були сформульовані в Ленінградській педагогічної наукової школі. Сенс в тому, що послідовне освоєння моральних знань і включеність в усложняющуюся діяльність, створюють умови для формування переконань особистості - того самого морального «стрижня», змістостворюючого мотиву 3. який змушує людину бути людиною, діяти у відповідності з законами та нормами моральності.
У зв'язку з цим можна дати таке узагальнене визначення виховання: виховання - (від древнерусск. В'з'пітаніе - піднесене, духовне харчування людини, пов'язане з умінням отримувати заховане) - процес сприяння та підтримки розвитку духовно-морального світу особистості, спрямований на самоформірованіе свого морального способу.
Педагогічна поддержка- спільне з дитиною визначення його цілей, можливостей і засобів подолання перешкод, що заважають самостійно досягти успіху.
Проведіть дослідження. попросіть Ваших батьків, педагогів Вашої школи, викладачів, які працюють з Вами, знайомих і друзів відповісти на питання: «Що таке виховання?» (отримаєте 5-7 відповідей). Проаналізуйте отримані відповіді, якими б дивними вони Вам не здалися, за такими примарними питань:
Які слова і словосполучення використовують при відповіді на питання респонденти?
Які слова в кожному визначенні є ключовими (найбільш важливими для розуміння)?
Скільки разів повторюються ключові слова у всіх відповідях?
Який рейтинг ключових слів (порядкове місце за кількістю повторів, якщо розташувати результати по спадаючій)?
Сформулюйте чіткий визначення виховання, використовуючи ключові слова з найвищим рейтингом.
Чи збігається розуміння респондентів і їх трактування поняття «виховання» з розумінням виховання в педагогічній науці?