Педагогіка »Підходи до визначення поняття" виховання "
З давніх-давен слово «виховання» означало «вигодовування», «харчування» дитини. Але формується людині потрібна не тільки матеріальна, фізична їжа, йому ще дуже важлива їжа духовна. Людське дитя стає Людиною тільки завдяки вихованню, яке і збагачує його духовно і морально.
Перш ніж розглядати виховання як предмет педагогіки, цікаво познайомиться з різними поглядами на це поняття. Залежно від часу, рівня розвитку суспільства і його спрямованості (конкретно-історичних умов) змінювалося і розуміння виховання.
Протягом багатьох сотень років (до XIX ст.) Філософи і вчені вважали, що виховання повинно орієнтуватися на формування звичок, навичок з добування, виробництва продуктів харчування, виготовлення одягу, житла, знарядь виробництва, догляду за дітьми.
Протягом багатьох століть виховання на Русі мало на увазі допомогу людині в оволодінні християнськими чеснотами співвідносно природі і призначенню.
У XIX ст. К.Д. Ушинський вказував на моральні основи виховання, визначаючи його як «духовне харчування» вихованця і сходження на новий рівень відносин зі світом і самим собою.
У радянський період ХХ ст. Здійснювалося комуністичне виховання, метою якого проголошувалося всебічні гармонійний розвиток особистості в процесі передачі старшими поколіннями суспільно-історичного досвіду, молодшим поколінням через підготовку їх до життя і праці, для подальшого розвитку суспільства.
У підручнику Н.І. Болдирєва «Методика виховної роботи в школі», за яким займалося не одне покоління радянських студентів, дається таке визначення: «Виховання - це цілеспрямована і взаємопов'язана діяльність вихователів і вихованців, їх відносини в процесі цієї діяльності, що сприяє формуванню і розвитку особистості та колективів».
Л.Н. Толстой, чимало зробив внесок у формування вітчизняної педагогіки, визначав виховання як вплив: «Виховання є вплив на серце тих, кого виховуємо ... Виховання є вплив однієї людини на іншу з метою змусити виховуються засвоїти відомі моральні звички».
Про те, що виховання - це мистецтво вдосконалення людської душі, писав Іммануїл Кант: «У вихованні криється велика таємниця удосконалення людської природи».
Визнання отримало і визначення Х.Й. Лійметс, згідно з яким виховання - це цілеспрямоване управління процесом розвитку особистості.
У 90-і рр. ХХ ст. Виховання розглядалося як педагогічне управління процесом розвитку особистості.
В сучасних умовах (початок XXI ст.) Педагогічний енциклопедичний словник, наприклад, передбачає наступне визначення: виховання - щодо осмислене і цілеспрямоване вирощування людини відповідно до специфіки цілей, груп і організацій, в яких воно здійснюється.
У сучасній теорії виховання до визначення поняття «виховання» існує два підходи: об'єктивний і суб'єктивний.
Об'єктивний підхід розглядає дитину як об'єкт педагогічного процесу. У цьому випадку головною спрямовуючою силою розвитку і формування дитини є зовнішній вплив. Багато вчені бачать головний сенс виховання в цілеспрямованому управлінні розвитком особистості (М. Монтессорі, Л.І. Новікова, С.Д. Поляков, Н.Л. Селіванова), в цілеспрямованому впливі на свідомість і поведінку дитини (Ю.К. Бабанський) , в цілеспрямованому створенні умов для розвитку особистості (А. В. Мудрик).
В ході розвитку суспільства і педагогічної думки склалося два рівня розуміння виховання: в широкому сенсі виховання розглядається як вплив суспільства на особистість, у вузькому сенсі виховання постає як спеціально організована діяльність вихователів і вихованців, спрямована на реалізацію цілей виховання в умовах педагогічного процесу.
Суб'єктивний підхід орієнтує погляд на дитину як суб'єкта виховання. «Виховання - це безперервне становлення у цілісності» (Г.С. Батищев). «Виховання - це спосіб зв'язку вимог і правил життя з законами Вічності» (Я. А. Коменський). Виховання - це «шлях оволодіння на Землі етикою існування» (М.К.Реріх). «Виховання - діяльність з розвитку духовного світу особистості, направлення на надання їй педагогічної підтримки в самоформірованіе свого морального образу» (Є. Бондаревська, С.В. Кульневич). Такі погляди припускають визнання дитини як головної, вищої цінності в педагогічному процесі, усвідомлення і визнання його права на самовизначення, визнання пріоритетності суб'єкт-суб'єктних відносин в галузі освіти і виховання. Тільки в результаті побудови таких відносин дитина стає активним суб'єктом життя.
Виховання - це цілеспрямована професійна діяльність педагога, спрямована на максимальний розвиток особистості дитини через входження його в контекст сучасної культури і становлення його як активного будівельника власного життя на основі визначення мотивів і цінностей.
Виховання - це цілісний, свідомо організований педагогічний процес формування і освіти особистості в навчально-виховних установах спеціально підготовленими фахівцями.
Видно, що підходи до визначення поняття «виховання» різноманітні і різнопланові. Виховання може розглядатися як суспільне явище, діяльність, процес, цінність, система, вплив, взаємодія і т.д. Основою виховання і сьогодні є загальнолюдські цінності, ідеали, закони моральності. Воно цілеспрямовано і сприяє набуттю певної системи знань і поглядів, переконань, умінь і досвіду.
На мій погляд, існує багато понять відображають суть поняття «виховання» і, розглянувши вищенаведені поняття до визначення можна зробити висновок про те, що виховання - це процес і результат цілеспрямованого впливу на розвиток особистості, її відносин, якостей, поглядів, переконань, способів поведінки у суспільстві.
Дивіться також:
скляне виробництво
Сировиною в скляному виробництві служать кремнезем SiO2 і силікати лужних і лужноземельних металів. Склад скла в загальному вигляді може бути представлений формулою: xЕ2О # 8729; УЕО # 8729; z SiO2, де Е2О - окисел лужно.
Яке співвідношення між активізацією пізнавальної діяльності учнів і проблемним навчанням
Деякі педагоги ототожнюють ці два поняття, пропонуючи ліквідувати і сам термін «проблемне навчання». Проблемне навчання є одним з найбільш ефективних засобів активізації мислення учня. Суть активно.
Протягом всієї людської історії люди намагалися придумати способи, за допомогою яких вони могли б по можливості міцно засвоїти будь-які знання. З найдавніших часів тема і техніка запам'ятовування займала допитливі, розглядалася і систематизувалася великими людьми минулого.