Марний труд твій!
Послухай слова мого.
- Ще подивимося: хто кого!
Не раз повернуся я, так і знай
- Бій не закінчено наш!
Нахиляючись все нижче і нижче, крутячи корпус на всі боки все швидше, "боріться" з бураном дзвінким словом, в якому чути віра в перемогу. Слова бурану можна відтворювати "еховий" звучанням, передаючи в ньому силу, гнів, упертість зломити березу.
^ Вправа «Хто сильніший?».
Сядьте удвох за стіл один проти одного. Спершись правою рукою на стіл і з'єднайте руки.
Перевірте, чи зручно тримайте за долоню руку "противника", вільно чи сидите? Зараз почнете змагатися в силі: хто кого "укладе", наша рука буде столу тильною стороною долоні?
Але мета вправи в тому, щоб зберегти вільне звучання голосу при сильному м'язовому напрузі руки. М'язовий конт-ролер повинен не дрімати: борючись з "противником", треба володіти ізольованим скороченням м'язів, не допустити поширення м'язового напруги рук на голосовий апарат. Отже, під час боротьби розмовляйте. Про що? Змагаються, наприклад, в проголошенні чистоговорок, прислів'їв, приказок, стежачи за тим, щоб голос міг вільно "малювати" думка.
Знаючи, що існує глибокий внутрішній зв'язок слова і дію-вия, яка проявляється в здатності людини підпорядковувати свою поведінку мовним інструкціям, почніть вправу зі словесного наказу, який допомагає зберігати свободу голосового апарату в мо-менти м'язового напруження організму. Пам'ятайте про встановлення?
Напружений - борюся з тобою,
Але вільний голос мій,
Що ж. Я вмію робити те ж:
І вільно говорити.
Один каже чистоговорку, роблячи в ній одне ударне слово, інший повторює її, перенісши логічний центр на інше слово.
Перший: розчулився Варвара розчулився нерасчувствовавшегося Вавилов.
Другий: розчулився ^ Варвара розчулився нерасчувствовавшегося Вавилов. І так далі.
Вправа «Штанга» *.
Штангу буду піднімати
І «опору» розвивати
Руки треба закріпити,
Штангу щоб не впустити.
Ось від статі відриваю,
Швидко, швидко піднімаю,
На грудях її тримаю.
Все ж вільно я дихаю.
І вільний голос мій!
У напряженье тіло було,
Звук не буде мій закрепостило!
^ Вправа «Чемодан» *.
Ох, важкий чемодан!
Але знесу його я сам,
Вантаж громіздкий у мене
Він дійсно важкий.
Понеси його спробуй!
Так, важкий він не на жарт,
М'язи все напружені.
Уф, перепочинемо хвилинку.
Ми удвох нести повинні!
Разом валізу несемо,
Пісню весело співаємо:
Ми йдемо ходою бравою,
Співати легко, легко йти,
Якщо вірний друг у шляху!
^ Вправа «Скакалка».
Стрибайте через уявну скакалку, роблячи руками відповідні рухи і супроводжуйте стрибки таким текстом:
зі скакалкою Я скачи,
ТАк володіти подих, щоб
Звук тримати воно могло б,
Глибоко, ртмІчно було
Я скачемо без перепочинку
І не відчуваю задишки,
Голос звучить. ллється рівно,
І не прИгаЮя немов.
Раз-два) раз-два! Раз два! Раз.
Можна стрибати цілу годину.
Закінчив стрибати, бачу я:
Мова легко звучить моя.
У цьому тексті 48 ударних складів, які збігаються з такою ж кількістю стрибків. Уникнути задишки допоможе навик «скидання» дихання. Не затримуйте дихання! «Подлаівайте» ударні. Потім можна вимовляти вірші без скандіровкі, природно. Обов'язково прочитайте після зробленого вправи яке-небудь ліричний вірш
Потім беріть інший текст, вимовляєте його вже не скандуючи, стрибаючи зі скакалкою справжньою, а не уявної. Міняйте темп стрибків і мови.
Тренуйте голосові навички ще в ряді вправі, цільова установка яких та ж - навчитися "скидати" не використаний в фонації повітря, що викликає рефлекторний вдих - поповнення легенів повітрям без видимих рухів вдиху. Повітря сам "втікає" в легені, тому що щільність зовнішнього повітря виявляється більше, ніж повітря в легенях. Контроль: наявність або відсутність задишки. Координуючи мова з рухами, зберігати якісне звучання голосу. Не забувати про прийом «подлаіванія», що забезпечує опору звуку.
^ Вправа «Зарядка» *.
Щоб голос був в порядку,
Проведу зараз зарядку.
Вліво - вправо поворот.
А тепер навпаки.
Пол руками дістаю,
Але вільно розмовляю!
А тепер стрибки на місці.
Стрибну хоч сто раз, хоч двісті
І двома ногами відразу,
І на лівій, і на правій,
На одній і на іншій -
Ні задишки ніякої!
Вправа «Півні» *.
1-й півень: Кукуріку!
2-й півень: Чому ти у дворі?
Буду тут господар я,
1-й півень: Кукуріку!
2-й півень: Куд-куди?
Провчу Лізти в начальство відучу!
(Настає на першого півня, зав'язується бійка).
1-й півень: Кука-ре. Здаюся, здаюся!
У рядових я залишаюся!
2-й півень: Кукурікати не вмієш,
А мріяти про владу смієш!
Де «опора»? Де басок?
Мій же голос за річку
Цільова установка: навчитися знімати м'язову напругу з голосового апарату під час фізичних дій, уникати задишки прийомом "викидання" повітря.
^ Вправа "Мушкетери" *.
1 -й Вас викликаю я на бій!
2-й Що ж, шпагу я схрещені з тобою!
2-й Не витрачайте стільки сил.
Битися запал пропав?
Піди, друже, охолодити,
І фехтувати підучити!
Цільова установка: вміння координувати мову і рухи, пам'ятаючи про те, що зорове сприйняття сильніше слухового. Зберігати свободу, тембр і гнучкість голосу.
^ Вправа «Вальс».
Повальсіруйте, одночасно говорячи такий текст:
Один два три! Один два три!
У повільному вальсі кружляти легко
І, зберігаючи свободу звучання,
Треба намагатися дихати глибоко.
Як безупинні і плавні рухи,
Так само і мова мелодійно звучить.
З музикою злитися - одне насолода:
У ритмі живеш ти,
і почуття не спить.
Знаю одне: якщо вилилося почуття
В голосі сильному і гнучкому моєму,
Значить, володію диханням майстерно,
Значить, можу бути впевнена в ньому.
Вальс захоплює, і почуття прекрасні,
Радість кружляє все швидше й швидше. Вихором несе.
І стає ясно:
Голос, дихання у владі моєї!
Значить, справляюся з заданьем відмінно.
Включайте в вправу музику. Спочатку можна говорити вірші скандуючи, щоб відчути їх ритм. Потім говорите природно, в ритмі, але разом, зберігаючи логіку думки, голосову рухливість. Прискорюючи темп руху, прискорюйте і темп мови. Ні задишки? значить домоглися
"Мирного співіснування" фізіологічного і мовного дихання. Наведений текст, який спеціально призначений для (фіксації уваги на технічної мети вправи, потім можна замінити іншим, написаним дактилем (Трискладові стопою з наголосом на першому складі).
4-Й: спалахнуло вогонь у вікні.
5-Й: Правда. Гляньте-ка, горить!
6-Й: І народ туди біжить.
1-Й: Ну а ми то що стоїмо?
2-Й: Що стояти? Гайда! Біжимо!
3-Й: Стоп! Несіть: ти -лопату!
4-Й: Я - сокира, багор крюкатий.
5-Й: Я візьму вогнегасник -
Чи не руками ж гасити нам!
6-Й: А тепер все марш - бігом!
І поборемося з вогнем!
Цільова установка вправи: голосова рухливість, здатність голосу висловити конкретність видінь, передати почуття, оцінку того, що відбувається, дія кожного і всіх разом;
Уміння скоординувати мова з рухами, активністю пози; Володіння "дієвої естафетою" - умінням підхоплювати і розвивати дію.
1. Яка роль мелодики мови в мовному дії?
2. Яка помилка спостерігається в мелодійної конструкції розповідного речення?
3. Який характерна ознака мелодійного виділення ударного
складу в російській мові?
4. Що треба знати про "прогресивної послідовності" в російській мові?
5. Що характерно для питальних речень російської мови?
6. Яка роль діапазону голосу в звучить слові?
7. Яким прийомом можна домагатися сукупності роботи резонаторів?
8. Що треба знати про відносність піано і форте?
9. Як треба розуміти діалектичну єдність темпо-ритму мови?
10. Які типи скоромовок особливо виробляють чіткість дикції?
11. Які умови звучання сценічної скоромовки?
12. Що треба знати про емоційну функції мелодики?
13. Яка роль мистецтва тембрірованія в акторському і чтецком виконавстві?
14. Як слід розуміти мовної слух і яка його роль у вдосконаленні мовленнєвої майстерності?
15. Який прийом зберігає м'язову свободу фонаційних шляхів при незручних для звукопроізводства положеннях тіла і фізичних діях, що викликають м'язову напругу?
16. Яким прийомом можна уникнути задишки під час активних фізичних рухів і дій?
17. Чому в мистецтві має володіти координацією мови і рухів?
Завдання для самостійної роботи
Скласти картки з текстами і графічними зображеннями мелодійного їх звучання. Тренуватися в їх відтворенні, озвучании.
Виробляти навик виділення ударного слова шляхом зниження тону голосу, де б це наголос ні стояло: в кінці, середині або на початку фрази.
Оволодіти мистецтвом тембрірованія на спеціально підібраних текстах. Наприклад, взявши такі двовіршя В. Маяковського:
і цілий поточний -
батьківщини райські кущі.
Писати або знаходити в літературі тексти, які можна використовувати для розвитку діапазону, сили голосу, темпо-ритму мови і т.д. Тренувати техніку і виразність звучання слів, створюючи свій індивідуальний "блок голосо-мовної розминки". Нагадуємо ще раз послідовність розташування вправ для розвитку того чи іншого навику:
1 цикл-Дихальна гімнастика.
2 цикл-Свобода звучання.
3 цикл-Опора звуку.
4 цикл-Зібраність і дзвінкість голосу.
5 цикл-дикційна чіткість.
6 цикл-Діапазон голосу.
7 цикл-Сила голосу.
8 цикл-Темпо-ритм мови.
9 цикл-Мелодика і логіка мови.
10 цикл-Емоційний тембр.
В ході роботи одні вправи можуть замінюватися іншими, розвиваючими ті ж властивості і якості мови. "Блок розминки" повніший створюється для щоденного тренування. В скороченому варіанті вправ - для того, щоб приводити "в робочий стан" голосо-мовний апарат безпосередньо перед виступом.
Методично вірно застосовуються на практиці запропоновані прийоми і вправи голосо-мовного тренінгу виробляють багато необхідні компоненти техніки і виразності звучання слів. Виховують навички фонационного дихання: види видихання; рефлекторний добір повітря в процесі мовлення; навик "перемикання" дихання, що забезпечує якісне звучання різної за характером і експресії мови.
Тренують: опору звуку; м'яке атакірованіе; вільне звучання; зібраність і дзвінкість голосу.
Допомагають: знайти "центр" голосу; збагачувати індивідуальний тембр; освоювати посил звуку на аудиторію, "еховий" і тихе обпертих звучання; досягати координованої роботи діафрагми і ротової артикуляції, що забезпечує дикційна чіткість.
Виховують: навик володіння звучанням мови при сукупності роботи резонаторів, що ведуть до згладжування регістрів при переходах з тону в тон; майстерність використання сили звуку як виразного кошти мови; мистецтво володіння мелодикою, темпоритмом мови і емоційним тембром.
Тренують: навик «ізольованого скорочення м'язів», збереженні-няющій свободу звучання голосу при незручних для звукопроізводства позах і фізичних діях, що викликають м'язову напругу організму (рук, шиї, плечей, ніг, спини, обличчя.); навик «викидання» невикористаного в фонації повітря, що дозволяє уникати кисневого голодування організму під час фізичних дій, які супроводжують мова (уникати задишки); навик «м'язового контролера» в емоційні моменти виконання.
Комусь здасться дрібницею робота над дикцією, диханням, го-лосом, м'язової свободою, виразними засобами мови. Це найбільша помилка. «Дрібниці створюють досконалість, але досконалість - не дрібниця» 1 - писав Мікеланджело, підкреслюючи
цим, наскільки істотні деталі в будь-якій роботі, а у творчій особливо.
Вербова І. Головіна О. Урнова В. Мистецтво промови. -М. Мистецтво, 1977.
ДмітрііЛ.В. Основи вокальної методікі.-М. Музика, 1968.
Кнебель М. О. Слово в творчості актера.-М. НТО, 1979.
Комякова Г. В. Слово в драматичному театре.-М. Мистецтво, 1974.
Крісті Г. В. Виховання актора школи Станіславского.- М. Мистецтво. 1978.
Матусевич М. І. Сучасна російська мова. Фонетіка.-М. Тисячу дев'ятсот сімдесят-шість.
Савкова 3. В. Як зробити голос сценіческім.-М. Спокуса-ство, 1978.
Савкова 3. В. Засоби мовної виразності. - Л. Знання, 1982.
Савкова 3. В. Монолог в мистецтві масових представленій.- Л. ЛДІКМ ім. Н. К. Крупської, 1979.
Савкова 3. В. Виразні засоби мовленнєвої взаємодії в масовому поданні. - Л. ЛДІКМ ім. Н. К. Крупської, 1981.
Савкова 3. В. Мистецтво звучить поезії, -М. ВНМЦ, 1984.
Савкова 3. В. Мистецтво літературної композиції і монтажу, -М. ВНМЦ, 1985.
Станіславський К. С. Собр. соч. в 8-ми тт. - М. Мистецтво, 1954-1961.