Використання логосказкі в корекційній роботі з дітьми логопедичних груп
В останні роки спостерігається стійке зростання порушень мовлення у дітей. Причому, характер мовних патологій став складніше і, в основному має комбіновану форму: у дітей одночасно порушуються мова, розвиток вищих психічних функцій, стан загальної і дрібної моторики, орієнтування в просторі, емоційно-вольова сфера, творча активність. Вважається нормою, якщо перші слова у дитини з'являються у віці близько року, а тим часом, багато дітей починають говорити після 2,5 - 3 років. Дитина, що має порушення мови, може бути агресивним, або, навпаки, замкнутий і пригнічений. Проблема мовленнєвого розвитку і мовного виховання одна з найбільш значущих в сучасному дитячому садку. З кожним роком життя пред'являє все більш високі вимоги до дітей. Щоб допомогти їм впоратися з виникаючими складними завданнями, потрібно подбати про сучасний і повноцінному формуванні у них мови. Що слід робити, щоб мова у дитини розвивалася правильно, вчасно, щоб малюк ріс комунікабельним, активним, діяльним, гармонійно розвиненою людиною?
Провівши педагогічні спостереження за дітьми загальноосвітніх дитячих садків, виявляється велика кількість дітей з бідних словниковим запасом, порушеним звукопроизношением, не розвинутий зв'язною мовою.
З давніх-давен казки були одним з широко поширених жанрів усної поетичної творчості. Йдучи своїм корінням в фольклор, і століттями вбираючи людську мудрість і життєвий досвід багатьох поколінь, казки завжди сприймалися з великим інтересом. Це неослабну увагу викликається тим, що казкам властиві багатство ідейного змісту, пізнавально-дидактична сутність і незмінно художня виразність.
Казка є найбільш універсальним, комплексним методом впливу в корекційній роботі. Сьогодні ми співвідносимо з цим явищем термін - логосказку.
Основна ідея логосказкі - всебічно, послідовний розвиток мови дітей і пов'язаних з нею психічних процесів шляхом використання елементів казкотерапії.
Логосказкі - це цілісний педагогічний процес, який сприяє розвиткові всіх сторін мови, вихованню моральних якостей, а також активізації психічних процесів (уваги, пам'яті, мислення, уяви). Логосказкі можуть являти собою ціле заняття, частина заняття або дидактичну гру.
Розвиток особистості і мови за допомогою логосказкі здійснюється за наступними напрямками:
• Активність (від потреби в емоційній розрядці до позитивних емоційних проявів).
• Самостійність (від орієнтування в засобах мовної виразності до пошуку кращих способів самовираження в мові та рух).
• Творчість (від наслідування дорослому до словесного фантазування).
• Емоційність (емоційне зараження образами казки).
• довільність (Від переживання емоційних станів казкових героїв - через оцінку своїх вчинків - до динамічної рівноваги виконуваних рухів в грі).
• Зв'язкова мова (від продовження фраз дорослого до творчих імпровізацій за сюжетом).
Всі ці напрямки логічно пов'язані і здійснюються в комплексі.
До казок зверталися в своїй творчості відомі зарубіжні та вітчизняні вчені: Б. Беттельхейм, Е. Фромм, Е. Берн, Р. Гарднер,
А. Менегетті, К. Юнг, В. Пропп, М. Осорина, Е. Лісіна, Є. Петрова,
Р. Азовцева, Т. Зінкевич-Євстигнєєва і інші. Саме в нашій країні, в Санкт-Петербурзі, був відкритий перший Інститут казкотерапії, в якому розробляється методологія комплексної роботи з казкою для дітей, що мають відхилення у розвитку. На думку Винарская Е.Н. емоційний дискомфорт негативно позначається на розвиток усіх сторін мовлення.
Дітям дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови і іншими особливостями розвитку належить запам'ятати, зрозуміти інформацію, засвоїти навички за обсягом у кілька разів більше, ніж нормально розвиваються дітям. Вся робота побудована з опорою на загальні дидактичні принципи: систематичності та послідовності, врахування вікових особливостей, врахування індивідуальних особливостей, обліку структури дефекту, поетапності виховання мови. А також враховуються: зацікавленість, радість, уяву, імпровізація, емоційне увагу і пам'ять.
Артикуляційна і дихальна гімнастика в ігровій формі, з використанням логосказок, так само сприяє підвищенню інтересу дітей до виконання вправ.
Одним з показників повноцінного розвитку дитини є рівень розвитку дрібної моторики. Вченими доведено, що розвиток руки (дрібна моторика і координація рухів пальців рук) знаходиться в тісному зв'язку з розвитком мови, мисленням дитини. Вплив ручних дій на розвиток головного мозку було відомо з давніх часів. Відомо, що чим більше число систем задіяно в вихованні та навчанні дитини, тим ефективніше відбувається його розвиток. Використання пальчикового театру театрів картонажної, рукавички, з використанням плоскосних фігур - героїв казок - одна з форм розвитку дрібної моторики і одночасно формування всіх розділів мови дітей.
Формування граматичної будови мови. Один з основних розділів в роботі вчителя - логопеда. При обстеженні дітей старшої логопедичної групи на початку року, з'ясувала, що тільки
2-е з 15 осіб користуються пропозиціями з 3-4 слів, у решти фраза з 2-3 слів і з граматичними помилками. На підставі цих даних основними завданнями з розвитку мовлення вважаю:
розширювати словниковий запас, удосконалювати граматичну структуру мови, так само використовуючи нетрадиційні види робіт, такі як логосказкі.
Розвиток зв'язного мовлення важливий етап в роботі вчителя - логопеда логопедичних груп. Кожне індивідуальне заняття в період автоматизації звуків зазвичай закінчую заучування вірша, переказом розповіді, казки. І якщо це проводити в ігровій формі з використанням міміки, масок, з використанням музичного супроводу, діалогічного переказу, інтерес дітей підвищується, покращується запам'ятовування тексту. Як завершальний етап по звкопроізношенію, розвитку граматики, зв'язного мовлення проводжу фронтальні заняття у вигляді подорожей в казкові країни або з використанням казкових персонажів.
У підготовчій групі. коли ми починаємо проводити заняття з навчання грамоті, якщо ці заняття проводити в ігровій, казковій формі, діти швидше запам'ятовують букви, освоюють по-складовий читання.
Підсумком своєї роботи вважаю. що вже давно мої діти, навіть з важкими мовними діагнозами, рідко потрапляють в мовну школу, йдуть в загальноосвітню.
Презентація «Використання логосказкі в корекційної роботу»