Ніна Сергіївна відчувала, що зазнає поразки. Снача-ла вона намагалася, як уміла, нічим не видавати себе. Першою виходила з класу: швидкої, незалежної ходою направля-лась до вчительської. А вдома довго не могла заснути, болісно шукала причину.
Вона недавно закінчила педагогічний інститут. Предмет свій знала відмінно. Завжди вважалася першою в групі по мето-дике викладання. І тепер ось. не справлялася з класом.
Бували у неї на уроках, звичайно, і завуч школи, і директор, але в їх присутності хлопці сиділи тихо. Зовні все виглядало благополучно.
Молодій вчительці здавалося, що вона любить дітей. А ребя-та її не прийняли. У перші дні як ніби все було добре, а потім класи стали схожими на мурашники. На Учительні-цу хлопці просто не звертали уваги, і вона нічого не могла вдіяти. Спроби опанувати класом приводили лише до більше-му загострення відносин з учнями. Зростала взаємне отчуж-дення, раз у раз спалахували конфлікти. У серці вчительки оселилося відчай. А потім прийшов день, коли їй стало якось все байдуже.
Випадок з вчителькою К. далеко не поодинокий. Багато пре-подавача, які добре знають свій предмет, не знаходять пра-ного тону в спілкуванні з дітьми, а тому і не відчувають радо-сти від своєї роботи. Вина це їх або біда?
Інший вчитель вважає, що найголовніше для нього - це до-битися в класі дисципліни і порядку. І забуває про те, що методи, за допомогою яких вони встановлюються, мають не
менше виховне значення, ніж сама дисципліна. Мож-но досягти видимості відносного благополуччя окриком, загрозою. Деякі вчителі при цьому самовдоволено пріговарі-ють; "У мене не пискнуть!". Але навряд чи такий педагог користується щирою повагою і любов'ю хлопців.
Хочеться заздалегідь відвести можливі звинувачення в тому, що протиставляється опора на інтерес і натхнення вчителя вимогу. Нітрохи. Потрібно і те й інше. Почни Ніна Сергєєв-на з продуманих, чітких інструктивних вимог, направ-лених на створення працездатного колективу в класі, - і дуже скоро робоча атмосфера на уроці стала б звичної. Ось тоді-то вона змогла б розгорнути і свій дар, захопити хлопців творчим поривом і пробудити інтерес до знання.
b) Discuss the text in pairs. (The talking point: "How important is the teach-er's understanding of his relationships with the class?")
c) Answer the following questions:
1. Do you think Nina Sergeyevna's main fault was her failure to keep order in class? Or was it something else? 2. What do you think about different ways of maintaining discipline in class, such as rap-ping knuckles on the table, shouting, etc. Do they have any effect? 3. Was it difficult for you to maintain good discipline at your lessons during your teaching practice? 4. What measures did you take if somebody tried to undermine the discipline?
d) Make up short monologues dealing with discipline problems in a second- ary school. Say how you think the teacher should fight against truancy, tardiness, rowdyism, "I-don't-care attitude", etc.
При використанні матеріалу, поставите посилання на Студалл.Орг (0.004 сек.)