І її думку, як і думка більшості інших високонаукових фахівців в області дитячої психології і раннього розвитку, судячи з їх регалій, наявності дипломів, ступенів, підручників, монографій і особистих сайтів для надання платних консультацій, дуже вагомо і для батьків і для педагогів-практиків (вихователів ДНЗ та шкільних вчителів), які щоденно працюють з дітьми. Тільки користі мало від такого ось укладення: «Важливо не помилитися ... Особистість дошкільника повинна розвиватися гармонійно». Куди як простіше, нічого не робити - значить, не помилятися! Чи не помилятися самим, але найголовніше, не давати діяти іншим, щоб і вони, не дай Бог, не помилилися.
І ось, через побоювання помилитися, вихователі, навіть якщо і виявили у дитини якісь задатки, наприклад, в музиці або в художній творчості, нічого самі не роблять для його розвитку і, вже тим більше, нічого не говорять про можливості їх розвитку батькам дитини. А адже інакше станеться «жахлива катастрофа», якщо передчасно поставити печатку «талант!» На долю п'ятирічної дитини, який згодом виявиться просто класним музикантом. Але ось який гріх страшніше: не діяти, зі страху зробити щось не так, або робити, помилятися, виправляти помилки і знову діяти? Розумній людині, напевно, мені так здається, висновок зрозумілий.
Сьогодні сувора статистика, складена на основі даних «не правильна методик і тестів», свідчить, що обдарованих дітей у нас народжується лише близько 5%. Правда, це число потім з роками навчання дітей в системі застандартізірованного російської освіти ще в 5-10 разів скорочується. Ось така арифметика ... Це, як аксіома, яка не потребує доведення, але яку потрібно приймати, як доконаний факт. При цьому, з іншого боку, спираючись на інші наукові дослідження, ті ж самі вчені від дошкільної педагогіки впевнено заявляють, що кожен інтелектуально здоровий (збережений) дитина талановита або обдарований в який-небудь сфері людської діяльності. Ну, розбери їх тут!
Про статистику. Нагадаю відомий вислів », приписуване прем'єр-міністру Великобританії Бенджаміну Дізраелі:« Існують три види брехні: брехня, нахабна брехня і статистика. Так ось, в даному випадку, результати статистики по обдарованості, навіть виходячи з тих же наукових обґрунтувань, в десятки і навіть сотні разів відрізняються від потенційних можливостей, закладених в людини Богом, долею або батьками, кому як ближче. На якому ж етапі відбувається прощання з так і не розкритою обдарованістю дитини, до її задатків, так і не стали здібностями і талантом? І на це у нашій науки є абсолютно точну відповідь - в період дитинства, на етапі раннього розвитку людини, від 2-3 років і, в основному, до 15-17 років. Це період самого сприятливого виявлення і ефективного розвитку нахилів людини в творчі здібності.
У такій ситуації, боячись здатися повними неуками, коли самі вчені визнали, що «на жаль, методик, валідних і надійних тестів для визначення здібностей у дошкільнят практично немає», більшість батьків і педагогів-практиків, зітхнувши глибоко і засмучено, піднімають високо вгору праву руку, а потім приречено і різко її кидають вниз: «Ну і все! Значить, немає у дитини ніякої обдарованості ». Для більшості питання однозначно вирішено на «науковій основі». Наша дитина як все, що ж тут поганого?
Але справжні батьки, які щиро люблять і впевнені в унікальні здібності своєї дитини, правда, поки ніяк ще не проявилися якимись особливими задатками, використовують звичний метод «тику». І починається дослідна експедиція-похід з дитиною зі спортивних секціях, художньо-музичним школам, танцювальним гурткам, в загальному, за всіма можливими центрам додаткової освіти, в залежності від наявності особистих фінансових коштів і можливостей їхнього населеного пункту. Авось десь цей самий талант дитини, може бути, і вистрілить. Хоча буває і простіше. Не вийшло у самого батька в дитинстві навчитися грати на фортепіано, так нехай хоч моя дитина в «музикалке» повчиться! А що стосується особистого дитячого інтересу-мотивації до тієї чи іншої діяльності, то на це зазвичай звертають увагу тільки найрозумніші батьки.
Апріорі, ось така картина вимальовується. Але, щоб прояснити всі нюанси ситуації, що склалася, було вирішено організувати і провести широкомасштабне дослідження в Чебоксарах, як в самому розвиненому в системі додаткової освіти муніципалітеті в республіканській системі освіти Чувашії. Дослідження спрямовано на вивчення батьківської оцінки діяльності освітніх установ (дитячих садків і шкіл) міста по роботі з обдарованими дітьми. Вирішено опитувати батьків дітей дошкільного та молодшого шкільного віку на предмет ефективності існуючої системи виявлення задатків, діагностики нахилів, супроводу, підтримки і розвитку обдарованих дітей. Основними місцями для опитування визначені установи дошкільної освіти та школи, а також місця недільного відпочинку дітей з батьками. Для анкетування батьків обраний період часу між очікуванням завершення занять і одяганням дітей перед їх відходом з освітнього закладу.