закономірності навчання
Аналіз робіт з теорії навчання свідчить про те, що поняття «закон» в педагогіці використовується рідко, частіше за все воно ототожнюється з поняттям «закономірність». Однак у філософії закономірність - це більш широке за обсягом поняття, ніж «закон». Закономірність розглядається як результат сукупної дії безлічі законів, тому вона висловлює багато зв'язки і відносини, тоді як закон однозначно відображає певний зв'язок, відношення. Тому вивчення закономірностей навчання - це пошук загальних тенденцій розвитку і функціонування педагогічних (дидактичних) систем.
На відміну від закономірностей принципи є гносеологічним феноменом. Якщо «закони існують в природі об'єктивно», то «принципів. в природі немає ». В силу цього вони самостійного значення не мають. У зв'язку з цим є підстави стверджувати, що педагогічний принцип висловлює суть закону в його нормативної формі. Він вказує, як потрібно діяти найкращим чином у відповідних умовах навчання (В.В. Краєвський).
Закономірності навчання висловлюють істотні і необхідні зв'язки між його умовами і результатом, а зумовлені ними принципи визначають загальну стратегію навчання. Така стратегія зазвичай позначається терміном «підхід» (наприклад, індивідуальний підхід, проблемний підхід і т.д.). При цьому, як вважає В.І. Загвязинский, кожен принцип регулює вирішення конкретних протиріч, що виникають в процесі навчання, а їх взаємодія - дозвіл основних його протиріч.
Навігація по сайту
Опитування на сайті
Яка у вас освіта?
- Початкова загальна освіта
- Основна загальна освіта
- Середнє (повну) загальну освіту
- Професійно-технічну освіту
- Середня професійна освіта
- Повна вища освіта відповідного