Завдання на канікули - батькам про профорієнтацію
Які методи можна застосувати в канікули, для того щоб батьки змогли зрозуміти, до чого схильний молода людина, як допомогти йому визначитися з покликанням, і йому - подумати, ким бути. Літній відпочинок найкраще підходить, щоб цим зайнятися.
Чи не весь час канікул батьки бувають поруч з дитиною: вони працюють або проводять відпустку без дітей. Коли школяр відпочиває разом з батьками, у них є можливості не поспішаючи обговорити його майбутнє. Але відпустку дорослих коротше канікул, і тоді молода людина наданий самому собі або їде до родичів, в табір, подорожувати з друзями.
В останньому випадку батькам залишається лише спостерігати за змінами, що відбулися в поглядах і інтересах старшокласника за тижні спілкування з іншими людьми.
А чи можна проінструктувати молодої людини або налаштувати його на те, щоб він, спілкуючись з однолітками, родичами, спостерігаючи життя, думав про те, яку професію обрати?
Та й у батьків є на канікули «профорієнтаційний завдання». Результати його виконання буде цікаво порівняти з думками дитини, який повернувся з канікул.
завдання батьків
Пропоную батькам, а може, і вчителям, обговорити зі старшокласником після тривалої розлуки наступні питання.
З'ясуйте, що прочитав людина за канікули не за шкільною програмою, не за планом літнього читання: якого роду ці книги? Це історичні книги, романи, фентезі, військова, детективна або технічна література?
Можливо, людина нічого не читав, «відпочивав», але дивився фільми. Варто з'ясувати, фільми якого жанру йому сподобалися? Чим? Не відмахується від розповідей хлопчиків про фільми-стрілялках, про неймовірну силу супергероїв, або від розповідей дівчаток про фільми з принцесами і чарами. Збирайте і в цьому матеріалі крупиці змін інтересів, емоційні сигнали про те, на кого людина хоче бути схожим - це вказує на мотиваційну грунт для розвитку.
А можливо, що і фільмів-то людина не дивився, а грав в інтернет-ігри. Що це за ігри: Енгрі Бердс або «танчики», стратегії або «стрілялки», - тобто, це ігри, що вимагають хоч якоїсь роботи думки, або швидкого натискання на кнопки?
Якщо школяр захоплений стратегічними іграми, то важливо поцікавитися, в чому полягає успіх в грі, і що потрібно, щоб його досягти? Відповідь це дасть уявлення про компетенції, що ведуть до успіху в грі, а результат ігор покаже, наскільки розвинені у нього ці компетенції. Такими компетенціями можуть бути: стратегічне мислення (продумування на кілька ходів вперед), облік декількох параметрів завдання, пам'ять, націленість на успіх, знання про предмет гри (розвиток міста, економіка, військова стратегія і т. Д.).
Що змінилося в самовосприятии школяра?
Обговоріть з ним зміна способу його «Я», яке могло статися під час канікул. Згадайте, як було його перспективне бачення себе, про що він мріяв або на що орієнтувався до канікул або на момент останнього вашої розмови про це.
Задайте питання про те, які думки і міркування з'явилися у нього в відношенні друзів, їх вчинків. Це дасть ключ, перекине «місток» до розмови про його нових поглядах і цінностях.
Як змінилася його самооцінка? Як змінилося його ставлення до результатів в навчанні, в спорті, до друзів? Все це вкаже на вектор нового інтересу в житті, і тут треба поритися - чи не міститься тут натяку на нові інтереси в навчанні, на професійні інтереси.
Навіть отримавши невизначений відповідь: «Я ще не думав», продовжуйте розмовляти, стимулюйте його на уявлення про майбутнє, задавайте питання про його інтереси, про те, хто з старших друзів йому подобається і чому, що він вважає успішною кар'єрою, чого він чекає від життя і т. п.
Як змінилося ставлення до навчання?
Обговоріть, до яких шкільних предметів або позашкільних занять у нього змінилося ставлення.
Тут важливо згадати зміна успішності в освоєнні предметів. Наприклад, у восьмому класі учень цікавився історією, але в цьому році раптом зацікавився біологією. З'ясуйте, що за цим стоїть? Втрата інтересу до предмета, коли романтика середньовіччя змінилася жорсткими сюжетами новітньої історії, або зміна викладача, захоплення друзів біологією або успіхи і підтримка вчителя в цьому предметі?
Якщо на це впливали ні друзі, ні вчителі, тоді зміна орієнтації лежить в площині зміни інтересу до самого предмету.
Важливо також не пропустити втрату школяра до предмету, в якому він був успішний і в вивчення якого він занурювався з усією пристрастю. Досліджуйте, чи не стали причиною цього конфлікт з учителем, ставлення однокласників, неуспіх в чому-небудь, образа на значимого людини з близького оточення.
Чим це цінно? Коли старшокласник приймає рішення про вибір професії, вузу, ЄДІ, він робить це не в вакуумі, а в мотиваційному і емоційному полі думок, вчинків, рішень і цінностей тих людей, з думкою яких він вважається. Тому просто необхідно розуміти ці механізми, щоб їх враховувати, а можливо, і впливати на них.
завдання школяреві
Дайте напуття дитині на час всіх канікул. Нехай воно виглядає не як інструкція, яку треба дотримуватися, або план, який йому треба виконати, а вам його контролювати.
Напуття може бути таким: відпочивай спокійно, але звертай увагу на те:
- які книги, ігри, фільми тобі сподобалися і чому;
- в чому ти став впевненіше, які нові сили і можливості ти в собі виявив;
- як змінюються твої переваги в навчанні;
- як ти думаєш подолати труднощі в навчанні по «х» предмету;
- як і хто впливає на твої погляди і прийняття рішень.
... а потім, коли ти повернешся, цікаво обговорити, що ти помітив. І нехай це буде своєрідним психологічним практикумом.
Що далі?
З'єднайте ваші спостереження з тим, що вам розповів школяр за цим планом. Обговоріть відмінності і схожість ваших спостережень і відповідей на ваші питання.
З'ясуйте, на чому ґрунтуються його висновки. Для цього залучіть його в розмову про нього, хоча це буває важко у віці 15-17 років.
Перевірте і ваші аргументи і посилки, що лежать в основі ваших переконань: не обмежують вони вашої дитини, чи не є вони засобами зайвого контролю?
Ні, такий діалог не повинен стати дискусією або суперечкою, з нього повинен вийти цікава розмова про молоду людину. А така розмова мотивується темою відносин підлітка з однолітками, особливо особами протилежної статі. Використовуйте цю важливу потребу.
До дев'ятого-десятого класу виявляється, що людиною складно управляти і маніпулювати. Жага дорослої свободи сильно змінює, здавалося б, що склався трек розвитку інтересів дитини. У цьому полягає основна проблема і навіть загроза, що вже склалася орієнтації на досліджувані предмети, на зроблений вибір професії. Але є і хороша новина: у цьому віці разом зі дорослістю пробуджується і відповідальність, в тому числі за власне майбутнє.
Чемеков Валерій Павлович
Чемеков Валерій Павлович профконсультант
