Різноманітність є характерною рисою не тільки живої природи, а й людських мов і культур. За приблизними оцінками, в світі існує близько 6-7 тисяч різних мов, причому деякі дослідники оцінюють їх число в більш, ніж 10 тисяч. 2 Така невизначеність викликана тим, що багато мов досі не вивчені, а про існування багатьох, навіть на території Росії, ми ще не маємо уявлення. З цього числа близько п'яти тисяч мов мають менше 100 тисяч носіїв, більше трьох тисяч - менше 10 тисяч, і близько півтори тисячі - менше однієї тисячі носіїв. Близько 500 мов мають менше ста носіїв. Саме вони і знаходяться в найбільш загрозливому становищі.
Існують різні точки зору щодо того, які мови слід вважати що знаходяться в загрозливому становищі. 3 Однак, ясно одне: чим менше число носіїв цієї мови, тим більша ймовірність його зникнення. При цьому в обстановці глобалізації та домінування європейських мов в світі щорічно зникає близько двадцяти мов з меншим числом носіїв. 4
Може виникнути питання, для чого необхідно таке мовне розмаїття. Чи не доцільніше було б обмежитися використанням невеликого числа мов, найбільш розвинених і мають найбільше число носіїв, скажімо, основних п'яти мов ООН: англійської, російської, китайської, арабської та французької? На таке питання можна відповісти тільки негативно, оскільки це значно збіднив б культуру людства і обмежило б шляху пізнання світу. Об'єктивність людського знання забезпечується безліччю шляхів сприйняття світу, яке визначається різноманіттям мов. "На противагу неминучою однобічності кожного з мов, їх множинність сприяє об'єктивності знання, одержуваного за допомогою множинності способів бачення ...". 5 Кожна мова відображає унікальну картину світу, унікальний культурний комплекс, відображаючи ті шляхи, якими даний мовної колектив пізнає світ і будує свою систему мислення. Зі смертю кожної мови зникає певний унікальний підхід до сприйняття світу, збіднюється культура людства в цілому. При цьому зникає здатність виживання певного етносу, який з переходом на іншу мову втрачає здатність адекватного сприйняття навколишньої дійсності (пор. Десятки слів для позначення різних видів і стану снігу в мовах північних народів або для позначення видів і стану піску в мовах народів, що населяють пустельні регіони Африки). В історії людства різноманітність тісно співвідноситься зі стабільністю і спокоєм, тоді як одноманітність зменшує здатність до адаптації. Мовне і культурне розмаїття є необхідною умовою існування людей.
Для збереження мов, особливо мов з невеликим числом носіїв, необхідне здійснення цілого ряду компенсаційних заходів, без яких виживання цих мов ставиться під питання.
При цьому поширена думка про те, що такі мови не в змозі висловлювати відповідні реалії сучасного світу, дуже легко спростовується на практиці. Коли перед будь-якою мовою постає необхідність виконувати будь-які додаткові функції, він досить швидко поповнює свій словник шляхом внутрішнього словотворення або запозичення і включення в свою систему слів з інших мов, при необхідності розширює набір функціональних стилів, одним словом, дуже швидко модернізується. Візьмемо хоча б численні приклади перекладу текстів зі Старого і Нового Завіту на численні мови світу. Але ж ці тексти досить складні з філологічної точки зору. Проблема розширення комунікативних функцій будь-якої мови зводиться лише до одного: прагнення з боку держави і громадськості розширити функції та сферу вживання цієї мови. Наприклад, такі мови здавалося б виключно "сімейного" вживання, як англокреольскій ток-писин в державі Папуа Нової Гвінеї або франкокреольскій креоли-сесельва в Республіці Сейшельські Острови, стали мовами державного управління, наукових досліджень і економічного життя відповідних країн.
Як приклад використання компенсаційних заходів по відношенню до мови з дуже невеликим числом носіїв, можна привести мовну політику, що проводиться в Канаді щодо індіанського мови наскапі, що має кілька більш 400 носіїв. Ця мова використовується в якості предмета вивчення і частково кошти навчання в місцевій середній школі; на нього переводяться всі офіційні документи, що мають відношення до регіону проживання етносу наскапі; він використовується, поряд з англійською, в місцевій газеті; на ньому проводяться різні фольклорні заходи. 6 Отже, ця мова вже володіє декількома функціональними стилями і досить модернізований.
Необхідність збереження мов меншин (міноритарних мов), що мають різне число носіїв, але виконують далеко не всі комунікативні функції в даному соціумі, в даний час широко визнана в європейському співтоваристві.
У першій частині Хартії регіональні або міноритарні мови визначаються як "мови, які традиційно використовуються на даній території даної держави особами, чисельно складовими меншість по відношенню до решти населення країни, і що відрізняються від офіційної мови (мов) держави". Характерною рисою цього документа є абсолютне виключення мовної ієрархії - всі розглянуті мови визначаються як міноритарні або регіональні, незалежно від числа носіїв і обсягу виконуваних функцій. І, отже, всі ці мови мають абсолютно однаковими правами і самоцінністю.
У другій частині Хартії поміщені зобов'язання країн-учасниць щодо усунення будь-яких невиправданих обмежень в плані використання регіональних або міноритарних мов, в їх функціонуванні та розвитку. Країни-учасниці зобов'язуються вживати відповідних заходів, спрямовані на встановлення і поглиблення взаєморозуміння між сусідніми етносами, широко використовуючи в цих цілях засоби масової інформації. Таким чином підкреслюється, що у встановленні і гармонізації міжетнічних відносин істотна роль належить місцевим мовам.
Після закінчення кожного року після дати ратифікації Хартії, кожна країна-учасниця повинна подавати в Раду Європи звіт про виконання прийнятих на себе зобов'язань.
На кількох прикладах зі статті "Освіта" можна показати яким чином формулюються альтернативи:
а) i. забезпечувати доступність дошкільної (початкового, середнього, професійно-технічного) освіти відповідними регіональними або міноритарні мови; або
ii. забезпечувати доступність значної частини зазначеного вище освіти відповідними регіональними або міноритарні мови; або
iii. застосовувати один із заходів, передбачених у попередніх підпунктах, принаймні до тих учнів, чиї сім'ї просять про це і кількість яких вважається достатнім для цього; або
iv. сприяти і / або заохочувати застосування заходів, які містяться в попередніх підпунктах, якщо державні органи не мають безпосередньої компетенції у сфері зазначеного вище освіти ...
е) i. забезпечувати доступність університетської та іншої вищої освіти регіональними або міноритарні мови; або
ii. створювати умови для вивчення цих мов як дисциплін університетської та вищої освіти; або
iii. заохочувати і / або допускати університетські або інші форми вищої освіти на регіональних або міноритарних мовах або створення умов для вивчення цих мов як дисциплін університетської або вищої освіти, якщо в силу того, що держава не відіграє визначальної ролі в відношенні вищих навчальних закладів, попередні підпункти не можуть бути застосовані.
f) i. забезпечувати створення курсів для дорослих і системи підвищення кваліфікації, викладання на яких здійснюється в основному або повністю на регіональних або міноритарних мовах; або
ii. пропонувати такі мови як навчальних дисциплін в системі освіти дорослих та в системі підвищення кваліфікації; або
iii.содействовать і / або заохочувати ініціативи по вивченню таких мов як дисциплін в рамках програм для дорослих і програм з підвищення кваліфікації, якщо державні органи не мають безпосередньої компетенції у сфері освіти дорослих.
Наведені приклади показують, що зобов'язання, прийняті країнами-учасницями, детально охоплюють всі аспекти розділу і дають можливість вибору, найбільш підходящого для конкретної країни-учасниці.
Суворе виконання європейськими державами положень Хартії безсумнівно сприятиме збереженню і розширенню функцій, а, отже, і розвитку багатьох міноритарних мов, які поки що використовуються переважно на побутовому рівні і мають тенденцію до безперервного скорочення функцій і відмирання.
На відміну від Європейської хартії регіональних або міноритарних мов, в російському законі передбачена мовна ієрархія: російська мова - державна мова всієї федерації, окремі мови - державні мови республік у складі РФ і, нарешті, всі інші мови.
Не настільки детально, як в Хартії, розроблений в Законі розділ, присвячений питанням освіти. У статті 9 "Право на вибір мови виховання і навчання" сказано: Громадяни Російської Федерації мають право на отримання основної загальної освіти рідною мовою, а також на вибір мови навчання в межах можливостей, що надаються системою освіти ". У статті 10" Вивчення та викладання мов народів РФ "сказано:" Викладання державних та інших мов в республіках здійснюється відповідно до їхнього законодавства ".
Таким чином, по-перше, освіта місцевою мовою забезпечується тільки "в межах можливостей, що надаються системою освіти", а, по-друге, межі ці визначаються відповідно до законодавства республік у складі РФ.
Як буде показано далі на прикладі Республіки Марій Ел, на місцевому рівні можна взагалі відмовитися від викладання місцевої мови або звести його до мінімуму під приводом "відсутності можливостей".
Оскільки проблема мовної політики в Росії докладно розглянута в інших роботах 9. в цій статті обмежимося в основному розглядом лише окремих мов, число носіїв яких не перевищує ста тисяч. 10 Саме такі мови знаходяться в найбільш загрозливому стані, незважаючи на оптимістичні положення російського закону про мови.
Деякі мови Республіки Дагестан - лакська (91 682 носіїв), табасаранський: (78 196 носіїв), ногайский (28 294 носія), чеченський (57 877 носіїв), татський (12 939 носіїв).
У національних школах республіки лакська, табасаранський, татський, і чеченський мови використовуються в якості мови навчання з 1 по 4 класи. В якості навчального предмета лезгинський, ногайский, татський, чеченський викладаються з 1 по 11, табасаранський - з 1 по 4 класи.
В останні роки в Дагестані було видано книг (число назв / тиражность в тисячах примірників):
На евенкійській мовою в північних регіонах РФ, що має близько 14 500 носіїв, викладання не ведеться, а в якості навчального предмета він викладається в національних школах з 1 по 11-й клас.
НІГ на евенкійській мовою було видано (число назв / тиражность в тисячах примірників)
Деякі вчені вважають, що до кінця 21-го століття зникнуть приблизно 90% функціонуючих в даний час мов. Мені видається ця цифра надто завищеною. Це не тільки песимістичний, але суперпессімістіческій сценарій. Однак, якщо не брати компенсаційних заходів, то мовної репертуар людства, без сумніву, сильно збідніє. Чи не опинимося в цьому випадку все ми приреченими на культурне животіння?