Якщо людину постійно привчати засвоювати знання і вміння в готовому вигляді, можна і притупити його природні здібності - розучити думати самостійно.
На даному етапі розвитку сучасного суспільства стає очевидним, що вимоги до рівня підготовки учнів по конкретних предметів не означають його успішної соціалізації після закінчення навчального закладу, вміння вибудовувати відносини з іншими людьми, працювати в групі і колективі. Тому, сьогодні, коли обсяг людських знань подвоюється кожні 3 - 4 роки, сучасному учневі вже в початкових класах важливо не тільки засвоїти певний обсяг знань, а й освоїти універсальні навчальні дії (УУД), які дають йому можливість самостійного успішного засвоєння нових знань, умінь і компетенцій, можливість широкої орієнтації як в різних предметних областях, так і в будові самої навчальної діяльності.
Метою освіти стає загальнокультурний, особистісне і пізнавальний розвиток учнів, що забезпечує таку ключову компетенцію, як уміння вчитися. Пріоритетною метою шкільної освіти стає формування вміння вчитися. Досягнення цієї мети стає можливим завдяки формуванню системи універсальних навчальних дій (УУД).
В даному збірнику, представлені варіативні завдання для формування пізнавальних навчальних універсальних дій молодших школярів з різних предметів російську мову, математика, література. Педагог з урахуванням інтересів, можливостей, з урахуванням рівня розвитку пізнавальних універсальних навчальних дій учнів може вибрати із запропонованого збірника необхідні завдання.
Варіативні завдання - це такі завдання, правильний результат виконання яких не можна знайти в підручнику в готовому вигляді, а можна знайти підказку або ілюстрацію до завдання.
А ось варіативність навчальних завдань, опора на досвід дитини, включення в процес навчання змістовних ігрових ситуацій для оволодіння учнями універсальними і наочними способами дій, колективне обговорення результатів самостійно виконаних учнями завдань робить позитивний вплив на розвиток пізнавальних інтересів учнів і сприяє формуванню в учнів позитивного ставлення до школи ( до процесу пізнання) .Кожен навчальний предмет в залежності від предметного змісту і способів організації навч й діяльності учнів розкриває певні можливості для формування пізнавальних УУД. Завдання, різноманітні за змістом і ступеня складності сприятимуть якісному формуванню пізнавальних умінь.
При відборі варіативних завдань враховувалися основні принципи активізації пізнавальної діяльності, методи, прийоми роботи з розвитку пізнавальних універсальних навчальних дій (далі УУД):
Принцип постановки навчального завдання
Принцип змістовного узагальнення
Принцип руху від загального до приватного
Мета збірника: підбір і систематизація варіативних завдань, спрямованих на формування пізнавальних універсальних навчальних дій в учнів 3 класів
1) підбір варіативних завдань, спрямованих на формування пізнавальних універсальних навчальних дій молодших школярів.
2) систематизація варіативних завдань по розділах збірника
3) оформлення збірника
Збірник складається з наступних розділів:
Завдання, спрямовані на вдосконалення розумових операції
Узагальнення і обмеження понять. Дана група спрямована на формування загальнонавчальних умінь: узагальнення і обмеження. Наприклад: «Проведіть узагальнення і обмеження наступних понять, тобто підшукайте до кожного з них підкоряє більш загальне (родове) поняття і підпорядковане більш приватне (видове) поняття, для кожного поняття пропонуються на вибір чотири поняття, серед яких вам слід назвати родове і видове .
Побудова сходів понять. Дана група спрямована на визначення послідовності і побудови ланцюжка понять. Наприклад: зробіть ряд послідовних обмежень і побудуйте сходи понять, в якій кожне нове поняття відноситься до попереднього як вид до роду
Завдання на класифікацію. Наприклад: розподіліть слова за однаковим звуку Н, В. (жираф, слон, лев, верблюд, носоріг, ведмідь, гепард)
Завдання на визначення понять. Дана група спрямована на виділення істотних і несуттєвих ознак, властивих поняттю. Наприклад: назвіть більш загальне (родове) поняття і знайти видові ознаки, тобто ті якості, якими володіють всі об'єкти, що відносяться до даного поняття.
Завдання на порівняння понять. Дана група спрямована на вміння порівнювати і знаходити спільні ознаки в поняттях. Наприклад: порівняй пари понять і знайди в них спільні ознаки. Для цього слід проаналізувати кожне поняття в парі.
Завдання на виділення головної інформації в тексті. Дана група завдань спрямована на вміння виділяти і знаходити головну інформацію в тексті.
Дані завдання можуть використовуватися вчителями початкових класів ОУ, студентами спеціальності «Викладання в початкових класах» при підготовці занять як урочної, так і позаурочних в рамках проходження ППУ та переддипломної практики.
Узагальнення і обмеження понять
1. Підберіть до кожного із запропонованих понять більш загальне (родове) і більш приватне (видове) поняття.
а) частина мови; б) синтаксис; вказівний займенник; г) вигук.
а) мозаїка; б) мистецтво; в театр; г) художник.
а) множення; б) розподіл із залишком; в) дію з числами; г) різниця.
2. Проведіть узагальнення і обмеження наступних понять, тобто підшукайте до кожного з них підкоряє більш загальне (родове) поняття і підпорядковане більш приватне (видове) поняття, для кожного поняття пропонуються на вибір чотири поняття, серед яких вам слід назвати родове і видове.
Приклад: лампа - а) світло; б) освітлювальний прилад; в) телевізор; г) настільна лампа.
Для поняття «лампа» родовим є поняття «освітлювальний прилад», а видовим - «настільна лампа». Їх і слід назвати в даному випадку.
1. Займенник - а) частина мови; б) синтаксис; в) вказівний займенник; г) вигук.
2. Образотворче мистецтво - а) мозаїка; б) мистецтво; в театр; г) художник.
3. Вітер - а) атмосферне явище; б) прохолода; в) пасати; г) переважно без опадів.
4. Крохмаль - а) жири; б) картопля; в) кукурудзяний крохмаль; г) органічна речовина.
5. Негативне число - а) сума; б) число; в) мінус п'ять; г) позитивне число.
6. Розподіл - а) множення; б) розподіл із залишком; в) дію з числами; г) різниця.
7. Столиця - а) столиця європейської держави; б) околиця; в місто; г) село.
8. Словник - а) книга; б) фразеологічний зворот; в) підручник; г) орфографічний словник.
3.В цьому завданні потрібно назвати узагальнююче (родове) і обмежує (видове) поняття з даних понять.
Побудова сходів понять
1. Зробіть ряд послідовних обмежень і побудуйте сходи понять, в якій кожне нове поняття відноситься до попереднього як вид до роду (закрите завдання)
1. Частина мови, дієслово "наказати", основні граматичні розряди, дієслово.
2. Фігура, квадрат, плоска фігура, прямокутник, багатокутник.
3. Творець творів мистецтва, Фідій, скульптор, людина, давньогрецький скульптор.
2. Проведіть ряд послідовних узагальнень і побудуйте ланцюжок понять, в якій кожне наступне поняття буде ставитися до попереднього як рід до виду (відкрите завдання).
2. Негативні десяткова дріб -
3. Оцініть правильність зробленого узагальнення.
2. присудок - головний член запропонований
3. мозаїка - картина.
4. Побудуйте ланцюжок понять з одного слова шляхом заміни певних букв треба отримати зовсім інше слово. Наприклад: ПОЕТ - ПОРТ - ПОРА - ПОЗА - ЛОЗА - ЛУЗА - МІСЯЦЬ. Або з «мухи» «слона», а з «вуздечки» - «коня». За один хід можна змінювати тільки одну букву.
Є й інший варіант виконання завдання. У цьому випадку кожен учасник повинен вибрати якесь слово і побудувати за певний час, про який ви домовитеся заздалегідь, ланцюжок понять. Після сигналу підраховуються результати.
5. Розмістіть одиниці мови у вигляді сходів.
(Відповідь: звук (або фонема, якщо учні знають це поняття) - морфема - слово - словосполучення - речення - текст.)
Завдання, на визначення понять
1.Назовите більш загальне (родове) поняття і знайти видові ознаки, тобто ті якості, якими володіють всі об'єкти, що відносяться до даного поняття.
2.Виделіте істотні і несуттєві ознаки, властиві поняттям (закрите завдання)
1. Площа - а) характеристика плоскої фігури; 6) залежить від величини сторін в) геометричне поняття; г) земельна
2. Вірш - а) кумедний витвір; 6) поетичний твір; в) короткий твір; г) хороший твір.
3.Р адуга - а) природне явище; б) казковий міст; в) кольорова повітряна арка; г) нагадування про дитинство;
3. Звірі засперечалися, яка культура найважливіша. Прозвучало кілька думок. Допоможи Хом'яка розібратися, що вони означають. Установи вірні відповідності.
Заповни другий рядок таблиці відповідними буквами.
1) Культура харчування А) норми мови
2) Культура мови Б) рослина, вирощене людиною
3) Культурна рослина В) збереження і зміцнення здоров'я
4) Фізична культура Г) досвід попередніх поколінь
5) Культурна спадщина Д) традиції з прийому їжі
4. Незнайка до сих пір не знає деякі вирази. Допоможи нашому герою скласти пам'ятки. Підбери до кожного слова або виразу з першого стовпчика відповідне йому слово або вираз з другого стовпчика. У таблиці відповідей під цифрою напиши букву, відповідну потрібного слова.
