Що таке навчання. в центрі якого знаходиться учень? Чому навчальні технології, які в даний час застосовуються в сучасних школах, не узгоджуються з ідеями Піаже про навчання? Чи може дитина навчатися самостійно. Що значить «зрозуміти - це винайти»? Чому дитині в процесі навчання необхідно займати активну позицію. Читачі можуть познайомитися в цій статті з основними ідеями Піаже про навчання і знайти відповіді на ці та інші питання.
СТАДІЇ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
Піаже відомий насамперед своєю теорією інтелекту. в якій він виділяв стадії когнітивного розвитку. Піаже виявив, що діти думають і міркують по-різному в різні періоди свого життя. Він вважав, що всі люди проходять через безваріантно послідовність чотирьох якісно відмінних стадій. Безваріантність означає, що людина не може пропустити стадії або змінити таким чином їх. Хоча кожна нормальна дитина проходить через стадії в одному і тому ж порядку, є деяка різниця у віці, в якому діти досягають кожної стадії. Ці чотири стадії: сенсорно-моторна - від народження до 2 років; період доопераційний уявлень - від 2 років до 7; період конкретних операцій - 7 - 11 років; і період формальних операцій (абстрактне мислення) - 11 років і старше. У кожній стадії є головні пізнавальні завдання. які повинні бути виконані. Сенсорно-моторна стадія розвитку інтелекту, головним чином, стосується досягнення майстерності у взаємодії з конкретними об'єктами. Уміння маніпулювати з символами має місце на дооперационной стадії. На конкретної стадії дитина набуває здатності здійснювати операції з класами, встановлювати логічні відносини між класами, об'єднувати їх в ієрархії і вчиться міркувати. Остання стадія має справу з придбанням підлітком здатності мислити пропозиціями і встановлювати формальні відносини між ним (Еванс, 1973).
ЯК ДІТИ ВЧАТЬСЯ
ми виявили, що освіта - це не те, що робить учитель, а що це - природний процес, який розвивається спонтанно в людині. Освіта неможливо отримати, слухаючи слова, воно набувається через досвід взаємодії дитини з його оточенням. Завдання вчителя полягає не в тому, щоб говорити, а щоб підготувати і організувати серію спонукань для культурної діяльності в спеціальному середовищі, створеної для дитини (доктор Марія Монтессорі).
Центральним моментом теорії Піаже про навчання і мисленні є те, що для цих процесів необхідна участь учня. Знання не просто передається усно, але воно повинно бути сконструйоване самим учнем. Піаже стверджував, щоб пізнати світ, дитині необхідно впливати на об'єкт і саме цей вплив забезпечує пізнання цих об'єктів (Сигель, 1977); мозок упорядковує дійсність і впливає на неї. Учень повинен бути активним; він не посудина, яку необхідно заповнити фактами. Підхід Піаже до навчання називається «підходом готовності». «Підхід готовності» в психології, пов'язаної з розвитком, надає значення тому, що діти не можуть вивчити щось нове, поки їх дозрівання не створить їм для цього певні передумови (Брейнерд, 1978). Здатність вивчити будь-яку пізнавальну структуру завжди пов'язана зі стадією інтелектуального розвитку дитини. Діти, що знаходяться на певній стадії розвитку, не можуть бути навчені поняттю з більш високій стадії.
Інтелектуальний зростання включає в себе три фундаментальних процесу: асиміляцію, акомодацію і урівноваження. Асиміляція пов'язана з інтеграцією нових явищ в уже існуючі раніше пізнавальні структури. Акомодація означає, що існуючі структури змінюються для того, щоб пристосуватися до нової інформації. Цей подвійний процес, адаптаціі- акомодації, дозволяє дитині сформувати «схему». Урівноваження включає в себе знаходження людиною балансу між собою і навколишнім середовищем, між асиміляцією і акомодацією. Коли з дитиною трапляється нову подію, рівновага порушується до тих пір, поки він не в змозі асимілювати і акомодувати нову інформацію і таким чином досягти рівноваги. Існує багато типів рівноваги між асиміляцією і акомодацією, які розрізняються за рівнем розвитку і в залежності від проблем, які вирішуються. Для Піаже урівноваження - це основний фактор в поясненні, чому одні діти просуваються швидше у розвитку логічного інтелекту, ніж інші.
ЗНАЧЕННЯ ДЛЯ ОСВІТИ
У заснованої на ідеях Піаже навчальній програмі надається велике значення філософії навчання, де в центрі знаходиться учень. Навчальні методи, з якими знайома більшість американських школярів, - лекції вчителя, демонстрації, аудіовізуальні презентації, навчальні пристрої та запрограмовані інструкції - не узгоджуються з ідеями Піаже про отримання знань. Піаже підтримував ідею про середовище навчання, в якій би мав місце процес активних досліджень в наших школах. Інтелект збільшується за допомогою подвійного процесу асиміляції і акомодації; тому, події повинні бути заплановані таким чином, щоб мати можливість для асиміляції і акомодації. Дітям необхідно дати можливість досліджувати, управляти, експериментувати, ставити запитання і самим шукати відповіді на них, важлива активність учня. Однак, це не означає, що дітям потрібно дозволити робити все що вони хочуть. Так яка ж роль учителя? Учитель повинен надати студентам матеріали, створити ситуації і можливість для нових досліджень. У книзі «Зрозуміти - це значить винайти» Піаже написав, що основний принцип активного методу навчання може бути виражений наступним чином: «зрозуміти - це значить виявити або реконструювати за допомогою повторного відкриття і ці умови повинні бути дотримані, якщо ставиться за мету формування індивідуумів, які здатні на творення і креативність, а не просте повторення »(с.20). Використовуючи метод активного навчання. вчителю необхідно вірити в здатність дитини вчитися самостійно.