Жінка: Хіба не обов'язково мати більше інформації, щоб вийти з замішання?
Іноді справа в цьому. Але часто у людини насправді є інформація; до неї просто немає такого доступу, який забезпечив би розуміння. Справа не в тому, що чогось не вистачає; просто те, що у вас є, погано організовано. Ви все знаєте набагато більше, ніж думаєте. Замішання зазвичай породжується не браком інформації, а її надлишком. Часто чиєсь замішання є величезний колаж з даних або безліч швидко миготять картинок. Картини розуміння у більшості людей, навпаки, добре організовані і дуже економні. Вони схожі на елегантне математичне рівняння або на гарні вірші. Ці люди очищають скопище даних аж до дуже простого уявлення. Те, що я зробив з Біллом, просто дало йому можливість зібрати дані, які у нього вже були, таким чином, щоб він зміг зрозуміти їх. Здатність використовувати ваш мозок означає здатність отримувати доступ, організовувати та використовувати те, що ви вже маєте.
Більшість з вас бачили, що відбувається, коли в каміні догорає вогонь. Якщо ви трохи пересунеться дрова - він знову спалахне. Ви нічого не додали. Єдиний елемент, який ви змінили, - це розташування, але це породжує гігантське відмінність.
Якщо ви думаєте, що вам потрібно більше інформації - можливо, ви задасте купу питань. Якщо відповіді містять тільки сирі дані, вони навряд чи вам допоможуть, і доведеться продовжувати запитувати. Чим більше у вас відповідей, тим менше ви будете думати про питання, які задаєте. Але якщо відповіді дозволяють вам організувати дані, які у вас вже є, - це може допомогти вам зрозуміти. Це те, що часто називають "пасивним навчанням", - про людину, яка вічно вимагає: "Годуйте мене з ложечки". Інші люди можуть сприйняти величезну кількість відомостей і організувати їх самостійно, без особливої допомоги ззовні. Це те, що часто називають "активним навчанням".
Тепер, Білл, я хочу, щоб ви спробували це в інший бік. Візьміть те, що ви спочатку розуміли, і перетворите в меншу, більш віддалену, нерухому картину, і зітріть звукову доріжку
Білл: Тепер я напружений і розгублений.
Стало бути, тепер ми могли б взяти будь-яку річ, в якій ви впевнені, і запитати вас під три чорти. Ви все смієтеся; ви не усвідомлюєте, як це може бути корисно! Хіба ви не знайомі з людьми, які впевнені, що розуміють що-небудь, а насправді - ні? І ця помилкова впевненість приносить їм купу неприємностей? Гарна доза замішання могла б мотивувати їх послухати оточуючих і зібрати кой-яку дуже корисну інформацію. Замішання і розуміння - це внутрішні переживання. Вони не зобов'язані мати якийсь стосунок до зовнішнього світу. Взагалі, якщо ви озирнетеся навколо, - зв'язку зазвичай небагато.
Щоб Білл отримав досвід, який він називає "розумінням", йому потрібно пройти через процес, в якому наявна у нього інформація представлена в якості широкоформатного фільму зі звуковою доріжкою. Іноді це відбувається випадково, в інших випадках це може бути викликано іншими людьми. Однак тепер, знаючи, як це працює, він може навмисно включати цей процес щоразу, коли він через чогось розгублений. Якщо у нього недостатньо даних, він може не прийти до повного розуміння; у фільмі можуть бути прогалини, або звукова доріжка може давати час від часу провали. Але для нього це буде найкращим уявленням про те, що йому відомо. Ці прогалини у фільмі точно вкажуть, де йому потрібно отримати додаткову інформацію. І всякий раз, коли йому набридне те, що він вже занадто добре розуміє, він може сам себе ввести в замішання - в якості прелюдії перед тим, як прийти до якогось нового, іншого розуміння.
Тепер я хочу, щоб ви всі по черзі виконали те, що я робив з Біллом. Візьміть в пару людини, якого ви не знаєте, тому що так буде простіше.
1. Попросіть свого партнера подумати а) про щось приводить його в замішання і б) про щось схожому, що він розуміє. Вашому партнерові забороняється повідомляти вам що б там не було про зміст.
Профорієнтація учнів на сучасному етапі.
На сучасному етапі визначено основні вимоги до загальноосвітньої школі. Це розвиток індивідуальних здібностей учнів, розширення диференційованого навчання відповідно до їх запитами і схильностями. розвиток мережі спец.
Психологічні уявлення про самотність
1) Психоаналітичний підхід (Зілбург, Саліван, Фромм-Рейхман) Узагальнюючи положення деяких психоаналітичних теорій можна сказати, що самотність розцінюється в цій психологічної парадигмі як стан негативне, що йде корн.