Розвиток школи як виховної системи може здійснюватися за різними напрямками. Одним з головних напрямків, як показує досвід, можна визнати якісне перетворення системи виховної роботи в школі. Виходячи з цього, в МБОУ ЗОШ № 24 г.Краснодара вдалося створити цілісний навчально-виховний процес, в якому реалізуються сучасні гуманітарні підходи: діяльнісний, вікової, індивідуальний, системний. Ш.Амоношвілі сказав: «Не можна, щоб дитина дорослішав, оновлював своє життя тільки в школі чи тільки в родині. Якщо ми хочемо виховати в ній особистість, то все його оточення, все люди, які направляють цей процес, повинні складати цілеспрямовану виховну середу ».
Особливе місце в цьому займає системний підхід. Саме цей підхід дозволив педагогічному колективу школи створити шкільну систему виховної роботи, в основу якої було покладено методику колективних творчих справ, здатна сприяти розвитку кожної особистості, створити необхідні умови для посиленого протікання виховного процесу. Системоутворюючою діяльністю ставати колективна творча діяльність, яка оформилася в систему загальношкільних ключових справ.
Підписи до слайдів:
Життя після уроків або «Роль позашкільних заходів у формуванні особистості учнів» Муніципальне бюджетне освітня установа середня загальноосвітня школа № 24 міста Краснодара Підготувала вчитель початкових класів Загорулько Інна Володимирівна
Вплив КТД на всіх учасників виховного процесу
«Ми тепер не просто діти, ми тепер учні» «Присвята в першокласники»
«Знайомтеся, це ми» (2 кл.)
«Припадаю, Росія, до твоєї красі» (4кл.)
«Дівчатка красуні, розумниці» (3 кл.)
«Дівчатка красуні, розумниці» (3 кл.) Подорож по казках
Подорож по казках
«Дівчатка красуні, розумниці» (3 кл.) Пісня «Насіння»
«Дівчатка красуні, розумниці» (3 кл.) Танець «Чарівний світ»
Вплив КТД на формування особистості учня
«Свої здібності людина може дізнатися, тільки спробувавши застосувати їх на ділі» Сенека
«Життя після уроків»
Розвиток школи як виховної системи може здійснюватися за різними напрямками. Одним з головних напрямків, як показує досвід, можна визнати якісне перетворення системи виховної роботи в школі. Виходячи з цього, в школі № 24 вдалося створити цілісний навчально-виховний процес, в якому реалізуються сучасні гуманітарні підходи: діяльнісний, вікової, індивідуальний, системний. Ш.Амоношвілі сказав: «Не можна, щоб дитина дорослішав, оновлював своє життя тільки в школі чи тільки в родині. Якщо ми хочемо виховати в ній особистість, то все його оточення, все люди, які направляють цей процес, повинні складати цілеспрямовану виховну середу ».
Особливе місце в цьому займає системний підхід. Саме цей підхід дозволив педагогічному колективу школи створити шкільну систему виховної роботи, в основу якої було покладено методику колективних творчих справ, здатна сприяти розвитку кожної особистості, створити необхідні умови для посиленого протікання виховного процесу. Системоутворюючою діяльністю ставати колективна творча діяльність, яка оформилася в систему загальношкільних ключових справ. слайд
Головною структурною одиницею ключового справи є клас як первинний колектив. З огляду на вік учасників, у нас створена система заходів на різних вікових ступенях: початкова школа, середня і старша. Психологи стверджують, що самі природними механізмами у вихованні дітей є ефект зараження і ефект наслідування. Стан дитини, поодинці переживає свої емоції, дуже відрізняється від ситуації включеності його в переживання великої групи хлопців. Великі виховні акції створюють в школі періоди підвищеного емоційного напруження позитивної спрямованості. Слайд 3.
При цьому планування роботи в класі здійснюється за безпосередньої участі самих хлопців, з урахуванням їх інтересів, вікових та індивідуальних можливостей. Робота з певних тем дозволила включити в загальну діяльність музичну школу мистецтв № 7, спортшколу, всіх педагогів додаткової освіти. З їх допомогою поліпшується «якість» участі дітей в громадських справах. Беручи участь в КТД, хлопці можуть показати свої можливості і таланти перед всією школою.
Перед вами список КТД по паралелях.
У травні - «Салют, перемога».
Ці справи є стрижнем виховного процесу.
Таким чином, протягом року, всі хлопці беруть участь в традиційних справах. Ці дев'ять подій створюють ситуацію успіху для всіх, радість людського спілкування в процесі підготовки і проведення, задоволення від добре зробленої роботи, усвідомлення себе частиною великого колективу не залежно від того, в якому класі навчається дитина.
Мені б хотілося зупинитися на КТД в початковій школі.
З перших днів першокласники вливаються в шкільне життя, хлопці беруть участь і в її святах: «Посвята в першокласники», яке допомагає їм відчути себе вже не дошкільнятами, а школярами.
У другому класі діти проявляють всі свої творчі можливості, досягнення, артистизм показують чому вони навчилися в святі «« Знайомтеся, це ми ».
Для хлопців 4 класу свято «Припадаю, Росія, до твоєї красі» стає одним з найбільш яскравих і напружених моментів КТД, що включає в себе елементи драматизації, сценічного оформлення, хореографії, вокалу та вивчення російських пісень і традицій російського народу.
Більш докладно хотілося б зупинитися на заході 3 класу «Дівчата красуні, розумниці». На перший погляд звичайна тема перетворилася не тільки в цікаве свято, але і в знаменна подія для кожного учня 3 класу.
Захід, що проходив у формі конкурсу, було розділено на 3 етапи:
Метою «Візитною картки» було уявлення дівчаток кожного класу. Наш клас вибрав незвичайну форму - театралізована вистава «Подорож по казках». слайд 8
Сюжет візитки такий: на сцену виходять дівчата і виконують пісню, в якій розповідають які чудові. Хлопчаки над ними сміються і обзивають їх ябедами, ломакою, задавакою. Щоб довести зворотне дівчинки відправляють їх в подорож по казках. В його основу лягли казки «Попелюшка», «Червона Шапочка», «Дюймовочка», «Муха-Цокотуха».
Хлопчики ж за сюжетом змінювали свою думку щодо однокласниць, побачили їх з іншого боку і в підсумку прийшли до висновку, що дівчатка не тільки красиві, але і добрі, сміливі, кмітливі, вміють дружити і при цьому мають потребу в їх захисту.
Вибір для виконання російської пісні «Насіння» був продиктований не стільки козацької спрямованістю класу, скільки рішенням самих дітей. Інсценування пісні допомогла більш яскраво і глибоко розкрити образи героїв, а хлопцям - свої таланти і вокальні здібності.
У танцювальній композиції «Чарівний світ» брали участь усі дівчата. Вони познайомилися з особливостями китайського, східного і російського танцю, розширили свої знання про ці країни, костюмах і звичаї, що допомогло їм більш емоційно передати задуманий педагогом-хореографом образ.
Таким чином, можна побачити, наскільки органічно переплітаються робота системи додаткової освіти і позаурочна діяльність. слайд 13
Завдяки тісній взаємодії класних керівників та педагогів додаткової освіти зростає інтерес батьків до наших гуртках, секціях, клубах. Вони шиють костюми у професійних кравців, замовляють професійні фонограми, допомагають і підтримують всі починання класних керівників. Колективна спільна діяльність в радах справи при підготовці свята дозволяє учневі проявити себе в якості: художника-оформлювача, актора, сценариста, режисера і т.д. і учень включається в справу відразу в міру своїх бажань і можливостей, творячи те, що в даний момент у нього виходить краще. Плануючи будь-яку справу, намагаємося діяти в єдності навчальної та позаурочної діяльності, впливаючи на дитину комплексно, що сприяє по-перше, розвитку інтелектуальних здібностей: розширюються знання про навколишній світ, діти вчаться працювати з книгою, розвивається мова. По-друге, розвиваються творчі здібності: хлопці вчаться виготовляти що-небудь своїми руками, розвивається їх художній смак. Все це сприяє розвитку талантів і найважливіше - удосконалює комунікативні навички, вчить конструктивним способам взаємодії з оточуючими.