канд. Філос. наук, доцент
ф-т соціології і політології ПФУ
ф-т соціології і політології ПФУ
(За матеріалами емпіричного дослідження).
Здавалося б, що чим ближче студент до своєї сім'ї, чим краще його відносини з батьками, тим більше вона буде впливати на диференціацію студентства, але дослідження показують, що прямої залежності немає. Швидше навпаки, «ми не втручаємося в життя один одного» відповіли 13% першокурсників і 10% п'ятикурсників і «я з великою повагою ставлюся до батьків» - 75% першокурсників і 76% п'ятикурсників. Відмінності невеликі, але все ж.
Основним джерелом доходу студента є сімейний бюджет. Матеріальне становище є важливим підставою диференціації, 53% першокурсників розцінюють його задовільно і 8,6% - погано. На питання «як ви харчуєтеся?» Відповідь «добре» дали 67,6%, тобто майже 30% відповіли задовільно і погано. Можливість одягатися добре оцінюють 60% першокурсників і 40% відповідно - задовільно і погано. З цими показниками пов'язана низька оцінка свого життя, 32% студентів вважають, що їхнє життя складається погано і задовільно.
Слід звернути увагу на те, що у юнаків негативна оцінка свого життя зустрічається частіше ніж у дівчат (7,4% і 2,7% відповідно). Можливо, це пов'язано з більш високими очікуваннями, тому що в групі немає істотних диспропорцій по професійно-статусному положенню батьків юнаків і дівчат, тобто в ресурсному відношенні вони рівні. Що стосується інших показників (матеріальне становище, харчування, можливість одягатися) юнаки також оцінюють їх більш негативно ніж дівчата (в середньому різниця в 2 пункти).
З надійшли на перший курс за все 10,8% студентів це жителі Ростова-на-Дону. Решта 90% - це жителі міст Ростовської області (18,7%), інших міст Росії (11,9%) і жителі сільської місцевості (28,9%).
Місце проживання сім'ї теж грає свою роль в розшаруванні групи. Міські простіше знаходять спільну мову між собою, знову ж рівень освіти в сільських школах нижче, ніж в місті, також тільки 30% сільських жителів оцінюють свій матеріальний стан як добрий (для порівняння, в місті - 48%, тобто майже половина) . Ще можна сказати, що вибір спеціальності жителями сільської місцевості менш мотивований цікавістю до самої спеціальності, вони більше жалкують про зроблений вибір.
Відповідаючи на питання «який життєвий вибір після закінчення університету здається вам кращим?», 27,9% відповідають «піду працювати за отриманою спеціальністю» і 35,7% відповідають «буду шукати місце де добре платять і не обов'язково за фахом». Тоді як міські жителі дають такі відповіді в 39,4% і 21,9% випадків відповідно. А відповідаючи на запитання «якби довелося зараз знову вибирати, ви стали б вступати до університету за цією спеціальністю?» Той же факультет вибрали 62,8% сільських жителів і 78,1% місцевого населення. Можливо це пов'язано з тим, що більшість батьків цих студентів не мають вищої освіти і тому не компетентні в питаннях профорієнтації, не можуть дати потрібну пораду.
Істотних діспрапорцій в задоволеності обраною спеціальністю між юнаками та дівчатами немає, але дівчата більше асоціюють успіхи в навчанні з успішністю подальшої кар'єри. З твердженням «Чим краще я буду вчитися, тим успішніше буде моя кар'єра» згодні 46,2% юнаків і 54,7% дівчат. Також дівчата більше значення надають диплому, тобто формальну сторону навчання, вважаючи, що з дипломом за отриманою спеціальністю їм буде простіше знайти своє місце в житті.
Важливою підставою для диференціації, є освітній рівень батьків. Даний фактор впливає не тільки на рішення студентів здобути вищу освіту, але також на здатність засвоювати матеріал, давати власну оцінку фактам, знаходити спільну мову з викладачами. (Див. Таблиця 1)
Розподіл відповідей на запитання "Освіта ваших батьків?»
(В% до числа опитаних)
Не дивлячись на те, що розглянута група містить приблизно однакову кількість студентів чоловічої та жіночої статі, юнаків - вихідців із сімей, де батьки мають вищу освіту більше (57,6% юнаків і 47,8% дівчат - по батькові; 66,6% і 55% - по матері). Це може говорити про більшою мірою особистої зацікавленості дівчат здобувати вищу освіту.
Також молоді люди, чиї батьки не мають вищої освіти, більш схильні до впливу шкідливих звичок (систематично випивають 22,2% дітей чиї батьки не мають вищої освіти, 6,6% дітей в сім'ях з вищою освітою; систематично курять - 22,2% і 7,2% відповідно). (По матері 50% і 7%; 50% і 8%)
Тривогу і стурбованість також викликає вкрай невелика відмінність в питаннях куріння і вживання алкогольних напоїв між юнаками та дівчатами.
З переходом з курсу на курс, сім'я втрачає свою роль базового фактора диференціації. На це вказує те, що до п'ятого курсу група більш диференційована, що може статися тільки зі збільшенням числа акторів розшарування. До п'ятого курсу більшу кількість студентів відповідають позитивно на питання «чи існує розшарування у вашій групі?». Цікавим є той факт, що градація стає більш явною за матеріальною ознакою.
Спробуємо виділити, які ще підстави диференціації впливають на виділення шарів в групі на п'ятому курсі, і які майже непомітні на першому. По-перше, це вторинна зайнятість. Поділ на працюючих і непрацюючих базується вже на якостях самого студента. На першому курсі постійно працюють, всього 1%, тоді як на п'ятому вже 17% і 20,2% мають тимчасову роботу. Причому дівчата працюють нарівні з юнаками, з єдиною відмінністю, що більша кількість постійно працюючих дівчат оцінюють свою роботу як тимчасову, а юнаки як постійну.
До п'ятого курсу також збільшується частка студентів вступили в шлюб, і навіть мають дітей (на першому курсі одружені і мають дітей 0,95% студентів, до п'ятого - 5,6%). Що теж є важливим фактором диференціації, заснованому на особистісних характеристиках. Традиційно в питаннях шлюбу та сім'ї лідирують дівчата (характеризуючи свій сімейний стан, «одружені немає дітей» відповідають 1,5% юнаків і 4,8% дівчат і »одружені є діти» - 1,5% і 2,5% відповідно).
П'ять років проведених разом, повинні зробити групу більш згуртованою, між студентами повинні з'явитися дружні зв'язки і спільні інтереси, але це знову ж таки не так. На питання «як би охарактеризували колектив своєї навчальної групи?» Тільки 8,6% першокурсників дають відповідь «роз'єднаний, в основному кожен сам по собі» і вже 32,3% п'ятикурсників. Згуртованим дружним колектив вважають 16,4% першокурсників і 15,9% п'ятикурсників, за даним показником різниця не дуже велика. Примітно, що з цих питань оцінки юнаків по всіх позиціях вище, ніж у дівчат. Наростання протиставлення думок різних груп учнів відбувається в основному на 3-4 курсах навчання. Це говорить про появу зовнішніх групі або навіть вузу зв'язків і відносин. На питання «хто є вашими друзями?» 32,3% тих, хто вважають групу роз'єднаної, відповідають «студенти інших вузів» і 14,5% відповідають, що їх друзі взагалі не є студентами. Тоді як молоді люди, які вважають свій колектив згуртованим, дають ті ж відповіді в 14% і 6% випадків відповідно.
Розподіл відповідей на запитання «Як би ви охарактеризували колектив своєї навчальної групи?» В залежності від курсу навчання, статі (в% до числа опитаних)
Ще роботи по соціології
Реферат по соціології
Тести. Тести з виявлення особистісних диспозицій
Реферат по соціології
Реферат по соціології
Відносини суспільства до людей, зараженим вірусом імунодефіциту людини ВІЛ
Реферат по соціології
Репродуктивне поведінка як фактор депопуляції в Росії