Місце проведення: ОУ № 65.
Діагностику проводив: педагог-психолог Муравйова Д.А.
Обробку діагностики проводив: педагог-психолог Муравйова Д.А.
5 «а» клас - 20 осіб;
5 «б» клас - 25 осіб;
5 «в» клас - 18 осіб.
Методики, що використовуються в дослідженні:
Тест для оцінки шкільної тривожності Філліпса;
Анкета для визначення шкільної мотивації Н.Г. Лускановой;
Результати діагностики 5 «а» класу:
За результатами діагностики шкільної тривожності з використанням тесту шкільної тривожності Філліпса можна говорити про те, що в цілому по класу показателіобщей шкільної тривожності знаходяться в межах норми (13 осіб - норма, 5 осіб - підвищений показник тривожності, 2 людини - високий показник).
За шкалами тривожності різних модальностей виявлені наступні показники:
Фрустрація потреби в досягнення успіху, несприятливий психічний фон, який дозволить дитині розвивати свої потреби в успіху, досягненні високого результату відзначається у 3 учнів (2 учня- підвищений показник тривожності, 1 - високий показник. У17 учнів показателісоответствуют нормі);
Страх самовираження, негативні емоційні переживання ситуацій, пов'язаних із необхідністю розкриття, пред'явлення себе іншим, демонстрації можливостей виявлено у 10 осіб (5 учнів підвищена тривожність по даному показнику, 5 осіб - високий показник. У10 учнів показники відповідають возрастнойнорме);
Страх ситуації перевірки знань, негативне ставлення і переживання тривоги в ситуаціях перевірки (особливо - публічної) знань, досягнень, можливостей спостерігається у 10 учнів (3 учні - високий показник, 7 - підвищений показник, У10 учнів - норма);
Страх не відповідати очікуванням оточуючих, орієнтація на значимість інших в оцінці своїх результатів, вчинків і думок, тривога з приводу оцінок характерні для 5 учнів (4 - високі значення, 1 - підвищені, 15 - нормальні показники);
Низька фізіологічна опірність стресу - особливості психофізіологічної організації, що знижують пристосовність дитини до ситуацій стрессогенного характеру, що підвищують вірогідність неадекватного реагування на тривожний фактор середовища (наприклад, хворобливість) - спостерігається у 5 учнів (3 учнів імеютвисокій показник, 2 - підвищений показник, 15 учнів імеютнормальний показник за шкалою);
Проблеми і страхи у відносинах з вчителями, загальний негативний емоційний фон відносин з дорослими в школі, знижує успішність навчання відзначається у 8 учнів (2 - високий показник, 7 - підвищений, 11 - нормальний показник).
Дані за результатами діагностичного обстеження з використанням тесту шкільної тривожності Філліпса 5 «а» класу представлені на малюнку 1.
Рис.1. Розподіл показників тривожності по модальностям учнів 5 «А» класу.
За результатами діагностики шкільної мотивації з використанням анкети для виявлення шкільної мотивації Н.Г. Лускановой можна говорити про переважання в класі 2 рівня мотивації (7 осіб). Подібний рівень є середньою нормою і свідчить про наявність гарної шкільної мотивації.
4 рівень мотивації виявлено у 6 учнів. що відповідає низькій шкільної мотивації даних школярів. Подібні учні відвідують школу неохоче, воліють пропускати заняття. На уроках часто займаються сторонніми справами, іграми. Відчувають серйозні труднощі в навчальній діяльності. Знаходяться в стані нестійкої адаптації до школи.
3 рівень мотивації виявлено у 5 учнів. Такі діти досить благополучно відчувають себе в школі однак частіше ходять в школу, щоб спілкуватися з друзями, з вчителями. Їм подобається відчувати себе учнями, мати гарний портфель, ручки, зошити. Пізнавальні мотиви у таких дітей сформовані в меншій мірі і навчальний процес їх мало приваблює.
5 рівень мотивації - негативне ставлення до школи, шкільна дезадаптація, характерний для 2 учнів. Такі діти відчувають серйозні труднощі в школі: вони не справляються з навчальною діяльністю, відчувають проблеми в спілкуванні з однокласниками, у взаєминах з вчителями. Школа сприймається ними як вороже середовище, перебування в якій для них нестерпно. Також учні можуть проявляти агресивні реакції, відмовлятися виконувати ті чи інші завдання, правила, норми.
1 рівень мотивації (високий рівень шкільної мотивації) не виявлене.
Дані за результатами діагностичного обстеження з використанням анкети для виявлення шкільної мотивації Н.Г.Лускановой представлені на малюнку 2.
Мал. 2. Розподіл рівнів мотивації в 5 «А» класі.