Сурдопсіхологія (лат. Surdus - глухий) - розділ психології, що вивчає закономірності розвитку психічної діяльності людей з порушеннями слуху.
Об'єкт -Люди з порушеним слухом.
Предмет -Т.Г. Богданова називає предметом сурдопсихологии вивчення своєрідності психічного розвитку людей з вадами слухової функції і встановлення можливостей і шляхів компенсацій порушень різної складності.
Виявити загальні і специфічні закономірності психічного розвитку людей з порушеним слухом в порівнянні з людьми, що мають збережений слух;
вивчити особливості розвитку окремих видів пізнавальної діяльності людей з порушеним слухом;
вивчити закономірності розвитку особистості людей з порушеним слухом;
розробити методи діагностики та психологічної корекції порушень психічного розвитку дітей з порушеним слухом;
дати психологічне обгрунтування найбільш ефективних шляхів і способів педагогічного впливу на людей з порушеним слухом, вивчити психологічні проблеми інтеграції людей з порушеним слухом в суспільство, зокрема проблеми інтегрованого навчання.
Специфіка методів сурдопсихологии обумовлена фактором на-рушення слуху, уповільненим і своєрідним мовним розвитку третьому у дітей. Крім того, як повідомлялося вище, серед дітей з порушеннями слуху зустрічається чимало таких, які мають і дру-Гії первинні порушення. В цілому близько половини всіх дітей даної групи мають поєднання двох або більше нару-шений. Тому кожному власне психологічному ис-слідування дітей повинен передувати збір докладних Анам-нестіческіх даних, що включають такі показники.
1.Характеристика сім'ї дитини. Склад сім'ї, кількість де-тей в сім'ї. Вік, освіта, характер роботи і занять всіх членів сім'ї, їх здоров'я (наявність хронічних хвороб), чи є в родині і серед родичів особи з порушеним слухом.
2.Сведенія про вагітність матері. Вагітність даними ре-Бенк: яка за рахунком і які за рахунком пологи матері. Чи є у матері будь-які хронічні хвороби, їх прояви в про-процесі вагітності, види лікування. Якими інфекційними та іншими хворобами хворіла мати при даній вагітності та в які точно терміни (особливо звернути увагу, чи не хворіла мати в першу третину вагітності), яка сумісність крові матері і дитини. Відомості про пологи: коли відійшли води і де перебувала мати в цей час, чи використовувалася стимуляція при пологах і ка-кая (кесарів розтин, щипці, Медікоментозное кошти); че-рез який термін народилася дитина після того, як відійшли води (чи була гіпоксія); правильно чи дитина йшла при пологах, відразу чи закричав; вага і зріст новонародженого, коли принесли кор-мить в перший раз; коли виписали з пологового будинку, з яким диагно-зом.
3. Відомості про всі хвороби, перенесених дитиною від мо-мента народження до того часу, коли проводиться його психоло-ня обстеження; відомості про те, коли вперше був по-ставлен діагноз про порушення слуху у дитини; показники його пер-виття аудіограми; зазначалося подальше зниження слуху, за яких обставин.
4. Дані про психофізичному розвитку дитини по спостереження-данням психоневролога, матері, вихователів і педагогів, робота-чих з дитиною. Коли дитина стала тримати голову, перевора-Чіван зі спини на живіт, підніматися і сідати, повзати, вставати на ліжку і ходити по ній; коли став ходити по підлозі, які труднощі спостерігалися у дитини при оволодінні ходьбою. Коли вперше відзначений комплекс пожвавлення при наближенні матері і іншої людини; коли почав гуліть, відзначався чи лепет і який. Коли помітили, що дитина не реагує на звуки або реагує тільки на дуже гучні звуки. Чи були адекватні реакції на мову, звернену до дитини. Відзначалися випадки розуміння мови дорослих, в яких умовах. Коли з'явилися соб державні недержавні слова (або осколки слів), що мають у дитини стійкості-ше значення, коли - що означають жести і як дитина ними користувався для спілкування з оточуючими.
Коли дитина стала себе обслуговувати - проситися і ходити на горщик, вмиватися, їсти, одягатися. Які улюблені заняття, ігри та іграшки були у дитини з раннього дитинства, які в більш по-зднем віці, які тепер.
5.Данние останнього медичного обстеження дитини лікарем-педіатром, психоневрологом, отоларингологом (причому ж-лательно проводити не тільки суб'єктивне обстеження слуху, але і об'єктивне за допомогою методики викликаних потенціалів), лікарем-офтальмологом (відзначається не тільки гострота зору, але і стан очного дна, наявність поля зору, глазодвігатель-них рефлексів. Бажано мати лікарські дані про стан рухової сфери дитини і зокрема відомості про те, яка рука у дитини ведуча. При цьому важливо, щоб лікар умів б-тися з глухим або слабочуючих дитиною, досягати поні-манія дитиною запропонованих йому завдань.
6.Данние про загальну та спеціальну вихованні і навчанні дитини (відвідування ясел, дитячого садка, школи, з якого по який термін, коли почалося спеціалізоване виховання і навчання Сурдопедагог, в яких умовах, які загальні ре-зультати такого виховання і навчання).