Назва роботи: Адаптація студента до вузу
Опис: Адаптація студентів до умов навчання у ВНЗ Будь-яке навчання особливо вузівська є справою не з легких. Однією з найважливіших передумов успішної навчальної діяльності першокурсників є їх своєчасна адаптація до умов навчання у вузі розглянута як початковий етап включення їх в професійне співтовариство.
Розмір файлу: 30.25 KB
Роботу скачали: 7 чол.
1.Адаптація студента до вузу.
Адаптація студентів до умов навчання у ВНЗ
Будь-яке навчання, особливо вузівська, є справою не з легких. Однією з найважливіших передумов успішної навчальної діяльності першокурсників є їх своєчасна адаптація до умов навчання у вузі, що розглядається як початковий етап включення їх в професійне співтовариство. Перший курс може стати точкою опори для студента, а може привести до різних деформацій в поведінці, спілкуванні та навчанні. Саме на першому курсі формується ставлення молодої людини до навчання, до майбутньої професійної діяльності, триває "активний пошук себе". Навіть відмінно закінчили середню школу, на першому курсі не відразу набувають впевненості в своїх силах. Перша невдача часом призводить до розчарування, втрати перспективи, відчуження, пасивності. Від успішності адаптації часто залежить подальший хід професійному житті людини.
Ознаками неуспішною адаптації є зниження працездатності, втома, сонливість, головний біль, домінування пригніченого настрою, зростання рівня тривожності, загальмованість або, навпаки, гіперактивність, що супроводжується порушеннями дисципліни, систематичне невиконання домашніх завдань, пропуски занять, відсутність мотивації навчальної діяльності. Від того, як довго за часом відбувається процес адаптації, залежать поточні і майбутні успіхи студентів.
I. Адаптація в суспільстві
1.1 Знайомство з новим колективом
Особливість студентської групи першого курсу полягає в тому, що це ще не сформований колектив і в ньому ще немає встановлених і закріпилися правил і норм поведінки. У цій групі кожен є новою людиною для кожного члена групи. Якщо в школі учня знали багато років, і він вже займав певний статус, часто не об'єктивний по відношенню до нього, то при вступі до ВНЗ у нього є можливість вийти зовсім новий статус і позицію в колективі.
Як правило, така робота, якщо вона проводилася педагогічним колективом в тісній взаємодії і з розумінням важливості цих заходів, приносить помітні результати, і вже до кінця першого півріччя тривожність учнів першого курсу помітно знижується і з'являються перші ознаки здорових, успішних колективів груп.
1.2 Контакт з викладачами
Крім освоєння в новому колективі, першокурснику чекає знайомство з новими викладачами, а це процес не з легких. Адже до кожного викладача потрібно знайти свій підхід, зрозуміти його стиль викладання і ставлення до студентів.
У школі кожен учитель викладає свій предмет протягом багатьох років і за цей період часу у нього складаються свої індивідуальні відносини з кожним учнем, а в сфері вищої освіти переважає установка однакового підходу до всіх студентів.
Контакт викладача зі студентами буває логічний, психологічний і моральний. Логічний контакт - це контакт думки викладача і студентів. Психологічний контакт полягає в зосередженості уваги студентів в сприйнятті і розумінні ними зазначеного матеріалу, а також у внутрішній розумової та емоційної активності у відповідь на дії викладача і надходить від нього інформацію. Моральний контакт забезпечує співробітництво викладача і студентів. При відсутності цього контакту, наприклад в умовах конфлікту, пізнавальний процес або утруднений, або зовсім неможливий.
II. Адаптація до процесу навчання
Перехід вчорашніх школярів від класно-урочної системи навчання до переважно самостійних занять нерідко відбувається досить боляче, а часто і з великими ускладненнями. Не всі з них справляються з подоланням цих труднощів і швидко перебудовують звичні форми навчальної роботи. Вузівське навчання має ряд істотних відмінностей у порівнянні зі шкільним. Більш того, деякі шкільні стереотипи навчальної діяльності не підходять для навчання у ВНЗ і в, деяких випадках, є для нього перешкодою. У цьому випадку проявляється відоме в психології явище інтерференції, коли раніше засвоєні вміння і навички перешкоджають успішному здійсненню подальшої діяльності і вимагають певної перебудови.
III. Адаптація до нових умов життя
При надходженні студента до вищого навчального закладу, відбуваються значні зміни в умовах його життя. Сформований за 11 років звичний уклад навчального процесу кардинально змінюється і виникає необхідність миритися з змін і звикати до них. До яких же умов доводиться адаптуватися першокурсникам?
По-перше, новий маршрут до місця навчання. Якщо школа найчастіше знаходитися недалеко від місця проживання учня і до неї можна дійти пішки, то до вузу, як правило, доводиться долати більш важкий шлях. Цей шлях може включати в себе поїздки на автобусах, метро, електричках і знову автобусах, а ще й пішки пройтися доведеться. До того ж, час, що витрачається на подолання маршруту до вузу, значно відрізняється від часу витрачається на прогулянку до школи. А адже після закінчення пар доведеться знову повторювати весь пройдений маршрут, тільки в зворотному порядку. І так кожен раз. Крім того, не уникнути і додаткових фінансових витрат на проїзні.
По-друге, розклад і тривалість пар. За 11 років учень звик до того, що уроки починаються з самого ранку, тобто з першого уроку, далі проходить встановлену кількість уроків і в другій половині дня він вільний. А потрапивши до вуз, студент стикається з незвичною для нього розстановкою пар. Адже навчальний день може починатися як з першої пари, так і з третьої чи четвертої, і закінчуватися вони можуть як о 12 годині ранку, так і в 5-7 годин вечора. Звичні уроки по 40 хвилин теж залишаються в минулому. На зміну їм приходять пари по півтори години (1,25мінут). А це в два рази довший, ніж звичайний шкільний урок. І до такої зміни звичного укладу навчального дня теж нелегко звикнути.
Але найважче доводиться іногороднім студентам, яким не тільки приходиться адаптуватися до всіх стандартних змін в умовах їх життя, пов'язаних зі вступом до вузу, так ще перед ними виникає непроста проблема проживання в студентському гуртожитку або в квартирі, що знімається (кімнаті). З моменту поселення студента в гуртожиток у нього починається "випробування свободою". Виїхавши від батьків, студент отримує повну свободу, практично безмежну, можна робити що завгодно: йди, куди хочеш, гуляй, де і з ким хочеш, і за твоєї навчальною діяльністю теж стежити ніхто не буде - така зухвалість п'янить. Але ж свобода - це і самостійність. Самостійність як обов'язок самому про себе подбати.
Тут людина вчиться самостійності в широкому розумінні цього слова. Адже поруч немає ні батьків, ні звичної обстановки. І не залишається іншого виходу, як самому приймати рішення з того чи іншого випадку і бути відповідальним за ці рішення. Самому відповідати за вчинки, слова і дії. Самому вибудовувати відносини з новими людьми: як правило, кімнати комплектують без урахування особистісних якостей людини, без урахування його темпераменту і характеру. Треба жити в одній кімнаті з людьми, про існування яких ти ніколи і не підозрював, налагоджувати з ними контакт, вибудовувати відносини. Не дарма кажуть: спілкування - це одне, а життя під одним дахом - зовсім інше. Адже всі ми різні, кожен створює свій мікроклімат, у кожного свої звички і особливості: своє розуміння порядку, вибудовування особистого життя, по-своєму готує, прибирає і все інше.
А коли закінчуються запаси їжі, привезені з дому, та й гроші, витрачені на вітер, з'являється паніка: адже підтримки чекати немає звідки. Батьки далеко, і не зможеш просто зайти додому і з'їсти те, що приготувала мама. Тут починається тягар випробувань. Воно включає в себе і підрахунок грошей, і перші виснажливі (з незвички) прання, і перші муки на кухні, коли вже живіт починає боліти від того, що не їв давно, а у тебе нічого не виходить. Така ситуація дуже сильно тисне на нерви. Але з часом до всього пристосовуватися і звикаєш. А коли, після важких трудових буднів тісна компанія збирається ввечері в кімнаті з гітарою і все весело спілкуються всі проблеми відходять на другий план.
Студентське життя починається з першого курсу, і тому успішна адаптація першокурсника до життя і навчання у ВНЗ є запорукою подальшого розвитку кожного студента як людину, майбутнього фахівця. Поступово в новий навчальний заклад, молода людина вже має деякі сформовані установки, стереотипи, які при початку навчання починають змінюватися, ламатися. Нова обстановка, новий колектив, нові вимоги, відірваність від батьків, невміння розпорядитися "свободою", грошовими коштами, комунікативні проблеми і багато іншого призводять до виникнення психологічних проблем, проблем в навчанні, спілкуванні з однокурсниками, викладачами.
Проходить чимало часу, перш ніж студент пристосується до вимог навчання у ВНЗ. Багатьма це досягається дуже великою ціною. Звідси часто виникають істотні відмінності в діяльності, а особливо її результатах, при навчанні одного і того ж людини в школі та у ВНЗ. Звідси і низька успішність на першому курсі, нерозуміння і, можливо, неприйняття умов і вимог ВНЗ.
Причини труднощів адаптаційного періоду:
негативні переживання, пов'язані з доглядом зі шкільного колективу;
невизначеність мотивів вибору професії, недостатня психологічна підготовка до неї;
невміння здійснювати психологічну саморегуляцію поведінки діяльності, які згубно
відсутністю звички щоденного контролю педагогів;
пошук оптимального режиму праці та відпочинку в нових умовах;
відсутність навичок самостійної роботи, невміння конспектувати, працювати з книгою;
слабка база знань зі шкільної програми.
Ці труднощі різні за походженням. Одні об'єктивно неминучі (освоєння в новому колективі, взаємини з педагогами), інші носять суб'єктивний характер і пов'язані зі слабкою підготовкою, дефектами виховання в сім'ї та школі.
Якщо студент ще до вступу до ВНЗ твердо вирішив питання про вибір ним професії, усвідомив її значення, її позитивні і негативні сторони, вимоги, які вона висуває, то навчання у ВНЗ буде цілеспрямованим і продуктивним, то адаптація буде здійснюватися без особливих труднощів.
2. Вимоги до особистості з вищою