Мовна діяльність складається з мовленнєвих дій (актів), які представляють собою підготовку і реалізацію висловлення, цілком, незалежно від його обсягу (це може бути репліка в діалозі, розповідь і т. Д.)
Графічно ситуацію спілкування можна уявити так:
Теорія мовної діяльності враховує перш за все, що комунікація - це не передача інформації, а обмін нею між співрозмовниками. Вони по черзі міняються ролями ( «я» - комунікатор, «ти» - перципиент), висловлюючись про спільний предмет розмови. Акт мовленнєвої взаємодії, з цієї точки зору, виглядає наступним чином:
Речемислітельний механізм надзвичайно складний і до теперішнього дня до кінця не вивчений. Виділяють 3 ступені мовного акту: підготовка і виконання висловлення, його сприйняття і розуміння, зворотний зв'язок. Перший ступінь складається з етапів:
1) Виникнення ситуації, що спонукає до вираження думок. Наприклад, менеджер готує проект договору, журналіст бере інтерв'ю й інші.
3) Вероятностное прогнозування (інтенція). Намір вимовити фразу ніби піддається перевірці, зважується, до кого буде звернена мова, з якими інтонаціями, гучністю, швидкістю вона пролунає.
5) Мовне структурування - це три операції підготовки засобів мови на внутрішньому рівні: вибір слів, визначення порядку слів і словосполучень, засобів зв'язку лексичних одиниць.
У психолінгвістиці існує три гіпотези вибору слів: а) з теорії Н. І. Жинкина, спочатку вибираються слова, що позначають логічні суб'єкти, потім - предикати (те, що стверджується або заперечується), потім - предметні ознаки; б) з теорії словесних асоціацій, вже спожите слово викликає з пам'яті іншого, що пов'язане з першим за колишніми поєднаннями; в) за гіпотезою проб і помилок, діючий механізм як би перегортає в пам'яті всі слова потрібного тематичного блоку, обираючи відповідне за змістом.
Порядок слів і поєднань пояснює теорія актуального членування пропозиції. Переважна більшість російських пропозицій інтонаційно ділиться на дві частини - тему (дане, відоме) і РЕМу (нове, невідоме). Думка зазвичай рухається від теми (Т) до Рема (Р). наприклад:
Життя (Т) - не горбок пологий (Р).
Іван Іванович (Т) давно пішов (Р).
Новий директор заводу (Т) відразу приступив до переїзду (Р).
Зв'язки між словами забезпечуються за допомогою закінчень, прийменників, спілок.
6) Перехід до зовнішньої мови відбувається за законами фонетики або за правилами графіки.
На другому ступені виділяються власні «кроки»:
1) Прийом звукового сигналу.
2) Аналіз акустичного потоку з точки зору фонетики тієї чи іншої мови.
На даному етапі перципиент починає розуміти слова.
3) Розпізнавання значення кожного фонетичного слова - одиниці, що має один словесний наголос (наприклад, ліс, шумить, на - столі, з - лісі, зробив - б).
4) Розшифровка граматичних зв'язків між словами.
5) Включення фрази в контекст, зв'язування з попередніми репліками.
6) Розуміння другого, додаткового, переносного сенсу. На цьому рівні сприймаються тропи (метафора, метонімія, іронія та ін.), Алюзія (натяк).
7) Оцінка мовної майстерності промовця.
Така єдина модель перекодування задуму в мовлення і декодування інформації, реакції на неї.
Культура мовленнєвої діяльності - це культура володіння словом, обмін повідомленнями з найвищою ефективністю; це система знань, умінь і навичок з осмислення ситуацій, породження і сприйняття висловлення. Показниками культури мовленнєвої діяльності є правильна чітка вимова (чи написання), комунікативна доцільність мови (її точність, виразність і т. Д.), Структурно - логічну побудову текстів, застосування невербальних засобів, об'єктивне розуміння з боку слухача, читача).